Τετάρτη 20 Οκτωβρίου 2021
Τρίτη 19 Οκτωβρίου 2021
Podcast: Teaching For Better Humans
More than test scores or good grades — what do kids need to prepare them for the future? This hour, guest host Manoush Zomorodi and TED speakers explore how to help children grow into better humans.
Το podcast είναι δαθέσιμο ΕΔΩ
PodCast: Open Source World
The era of open source has led to countless innovations. When does it work and when is it chaos? In this episode, TED speakers explore how open source is changing how we build, collaborate and govern.
Το podcast είναι διαθέσιμο ΕΔΩ
Παρασκευή 15 Οκτωβρίου 2021
Kαλέ μου λαπτοπάκο, έχε γειά :-(
Καλέ μου λαπτοπάκο…
Πριν λίγο, την ώρα που ετοίμαζα το μάθημα της Δευτέρας, -τσουφ- έσβησες ξαφνικά και δεν ξανά-άναψες από τότε...
Λογικά (;) αυτή τη στιγμή, οκτώ χρόνια από την ημέρα που σε απέκτησα σε τιμή ευκαιρίας λόγω ξε-στοκαρίσματος αποθεμάτων laptops με i3 τρίτης γενιάς, θα ταξιδεύεις για την εξασφαλισμένη από καιρό θέση σου στον “παράδεισο” των λαπτοπς…
Ο Freire είχε πει ότι η εκπαίδευση είναι μια πράξη αγάπης, η αγάπη (για πολλούς) είναι συνυφασμένη με τη θυσία, κι εσύ το γνωρίζεις αυτό καλύτερα από τον καθένα.
Από το 2013 έως το 2016 ήσουν μαζί μου σχεδόν καθημερινά στο ΕΠΑΛ Πολυγύρου για να υποστηρίζεις παρέα με τον μοναδικό φορητό βιντεοπροβολέα του σχολείου τη διδασκαλία του πανελλαδικώς εξεταζόμενου μαθήματος του τομέα πληροφορικής στις αίθουσες διδασκαλίας, μιας και δεν υπήρχαν υπολογιστές στις τάξεις. Τότε ήταν που χρειάστηκε να σου αλλάξω την πρώτη σου μπαταρία (30 ευρώ)…
Στη συνέχεια, από το 2016 έως το 2018 ήσουν ο βασικός υπολογιστής του Κέντρου Συμβουλευτικής και Επαγγελματικού Προσανατολισμού - ΚΕΣΥΠ Πολυγύρου, μιας και δεν υπήρχε αξιοπρεπής υπολογιστής κατά τη διάρκεια της θητείας μου εκεί. Το ίδιο διάστημα, με ακολούθησες σε όλα τα Γυμνάσια και Λύκεια του νομού Χαλκιδικής, από τη Γαλάτιστα μέχρι την Ιερισσό και από την Καλλικράτεια μέχρι τη Συκιά, για να υποστηρίξεις τις σχετικές ενημερώσεις των μαθητών για θέματα Επαγγελματικού Προσανατολισμού, γιατί στην πλειονότητα των σχολείων δεν υπάρχει υπολογιστής σε αίθουσα εκδηλώσεων. Βασικά στα περισσότερα σχολεία ούτε αίθουσα εκδηλώσεων υπάρχει αλλά αυτό είναι άλλο θέμα… Τότε ήταν που χρειάστηκε να σου αλλάξω τη δεύτερη σου μπαταρία (άλλα 30 ευρώ) και να σου πάρω και ένα καινούριο τροφοδοτικό (25ευρώ)…
Τα τελευταία τέσσερα χρόνια με συντρόφευσες για εκατοντάδες ώρες στην συμμετοχή/παρακολούθηση κάθε λογής εκδήλωσης, επιμόρφωσης, σεμιναρίου, συνεδρίου και συνεδρίασης Συλλόγου Διδασκόντων, μιας και πλέον όλες αυτές οι δράσεις πραγματοποιούνται εξ αποστάσεως και εκτός εργασιακού ωραρίου…
Εκεί όμως που πραγματικά έβγαλες ασπροπρόσωπο τόσο εμένα όσο και (εξ αντανακλάσεως) τους προϊσταμένους μου στο υπουργείο παιδείας ήταν τα δύο τελευταία σχολικά έτη, κατά τη διάρκεια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, λόγω της καραντίνας…
Ειδικότερα, τον Μάρτη του 2020 μετά από πολύ-ωρη αναμονή στις εισόδους των διαρκώς πεσμένων e-class και e-me, μπήκες ηρωικά στην Google Classroom και κατά τη διάρκεια της καραντίνας παρέμενες συνδεδεμένος εκεί για προετοιμασία εκπαιδευτικού υλικού, επιμόρφωση/υποστήριξη συναδέλφων, μαθητών και γονέων τουλάχιστον 10-12 ώρες την ημέρα. Προς το τέλος εκείνης της πρώτης καραντίνας γνωρίστηκες με τη "ζόρικη" Cisco Webex η οποία απαίτησε την αναβάθμιση του δίσκου σου σε SSD (40 ευρώ), της κύριας μνήμης σου σε 8 GB (25 ευρώ) και της σύνδεσης στο Internet σε 100αρα (35 ευρώ / μήνα), για να καταδεχθεί να τρέξει αξιοπρεπώς στα γέρικα κυκλώματα σου. Τότε ήταν που χρειάστηκε να αντικαταστήσουμε και την τρίτη σου μπαταρία (άλλα 30 ευρώ)…
Αυτό όμως που κλόνισε ανεπανόρθωτα την υγεία σου καλέ μου ήταν οι εκατοντάδες ώρες σύγχρονης τηλεκπαίδευσης κατά το διάστημα Οκτωβρίου-Απριλίου του σχολικού έτους 2020-21, όταν για να ικανοποιήσεις την απαιτητικότατη Cisco WebEx χρειάστηκε να υπερβάλλεις εαυτόν και να φυσήξεις ασθμαίνοντας από τους ανεμιστήρες σου χιλιάδες κυβικά δροσερού αέρα στα πυρωμένα σου κυκλώματα.
Όπως και να χει καλέ μου λαπτοπάκο δεν είσαι πιά μαζί μας και γράφω αυτές τις γραμμές γιατί θέλω κάπως να αποτυπωθεί η προσφορά σου στο δημόσιο σχολείο, μιας και από όσο έχω αντιληφθεί, ούτε στην επερχόμενη (;) αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας, αλλά ούτε και σε αυτή των εκπαιδευτικών υπάρχει κάποιος δείκτης για να καταγράψει τη προσφορά και τις θυσίες σου για το δημόσιο σχολείο :-( την προσφορά και τις θυσίες όλων αυτών των λάπτοπς που μέσα από τα βάθη της πυριτιούχου καρδιάς τους πιστεύουν ακράδαντα ότι (α) οι άνθρωποι χρειάζονται την εκπαίδευση για να γίνουν καλύτεροι οι ίδιοι και η κοινωνία και ότι (β) η εκπαίδευση μπορεί και πρέπει να είναι κτήμα όλων των ανθρώπων, no matter what...
Έχε γειά!!!
Τετάρτη 13 Οκτωβρίου 2021
Podcast: Becoming Wize
Πότε γινόμαστε (αν ποτέ...) τελικά σοφοί;
Μεγάλο ενδιαφέρον έχει το απόσπασμα από την ομιλία "What Wisdom Can We Gain From Nature?" (από το 09:48) που παρουσιάζει τη βαθύτερη σημασία της λέξης Ubuntu καθώς και την αξία και τη σημασία της της μοιρασιάς, της αλληλεγύης και της αλληλουποστήριξης...
Το Podcast είναι διαθέσιμο εδώ: https://www.npr.org/programs/ted-radio-hour/481290551/becoming-wise
Πέμπτη 7 Οκτωβρίου 2021
Πώς μπορούμε να συνεισφέρουμε σε ανοιχτά και ελεύθερα projects
The ultimate back to school guide to open source for teachers
Το παραπάνω άρθρο που είναι διαθέσιμο ΕΔΩ παρουσιάζει μεταξύ άλλων
- τις βασικές αρχές της ανοιχτότητας (διαφάνεια, συνεργασία, κοινότητα, αξιοκρατία, απελευθερώστε νωρίς και συχνά)
- ανοιχτές τεχνολογίες για τη σχολική τάξη
- βιβλία και δραστηριότητες για να εμπνεύσετε μαθητές και γονείς
και κλείνει μα ένα εξαιρετικό κείμενο που μιλάει για τους λόγους που μπορεί να κινητοποιήσουν κάποιου για να εμπλακεί με το ανοιχτό/ελεύθερο λογισμικό
How to Contribute to Open Source
Want to contribute to open source? A guide to making open source contributions, for first-timers and for veterans. Διαθέσιμο ΕΔΩ
How to Contribute to Open Source Projects – A Beginner's Guide
Διαθέσιμο ΕΔΩ
Τετάρτη 29 Σεπτεμβρίου 2021
Εργασία (επαναληπτική/διαγνωστική) για τους μαθητές της Α Γυμνασίου
Εργασία (επαναληπτική/διαγνωστική) για το μάθημα της Πληροφορικής (Α Γυμνασίου)
Προετοιμάστε μία παρουσίαση με θέμα "Πως πέρασα το Καλοκαίρι"
Θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε
- το λογισμικό παρουσιάσεων Libre Office Impress (εγκατεστημένο στον Υπολογιστή σας). Το περιβάλλον του Libre Office Impress είναι παρόμοιο με του MS Power Point
- το λογισμικό πλοήγησης στο διαδίκτυο Mozilla Firefox ή Google Chrome
Ακολουθήστε με προσοχή τις αναλυτικές οδηγίες που θα βρείτε ΕΔΏ
Αφού ολοκληρώσετε την παρουσίαση σας θα πρέπει να την υποβάλλετε στο eclass του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου ΕΔΩ
Τρίτη 28 Σεπτεμβρίου 2021
Podcast: Rethinking School
Rethinking School
For most of modern history, humans have placed smaller humans in institutions called schools. But what parts of this model still work? And what must change? This hour, TED speakers rethink education.
https://www.npr.org/programs/ted-radio-hour/535044918/rethinking-school
0 - microbit: Τι είναι
Το BBC micro:bit είναι μια υπολογιστική συσκευή τσέπης :-)
Το μέγεθος του είναι μικρότερο απο το μέγεθος μιας πιστωτικής κάρτας, μόλις 4 x 5 εκατοστά και μοιάζει έτσι...
Παρά το μικρό του μέγεθος το microbit περιέχει
- επεξεργαστή,
- κύρια μνήμη,
- οθόνη 25 led,
- δύο κουμπιά ελέγχου,
- επιταχυνσιόμετρο,
- μετρητή θερμοκρασίας,
- αισθητήρα φωτός,
- πιξύδα,
- πομπό ραδιοσημάτων, pins
- διασύνδεσης με άλλες συσκευές,
- δυνατότητα σύνδεσης με υπολογιστή μέσω θύρας USB
- ηχείο και μικρόφωνο (έκδοση 2.0)
Το micro:bit υποστηρίζεται από μία πολύ ενεργή/δραστήρια κοινότητα η οποία έχει δημιουργήσει και συνεχίζει να εξελίσσει εξαιρετικής ποιότητας εκπαιδευτικό υλικό. Περισσότερα στο https://microbit.org/
Στο σχήμα που ακολουθεί μπορείτε να δείτε αναλυτικά το υλικό του BBC micto:bit
Δευτέρα 27 Σεπτεμβρίου 2021
Collage Καλοκαιρινών αναμνήσεων :-)
Θα δημιουργήσουμε ένα collage Καλοκαιρικών αναμνήσεων με φωτογραφίες από τα μέρη που επισκεφτήκαμε και τα πράγματα που κάναμε κατά τη διάρκεια του Καλοκαιριού που πέρασε.
Για το σκοπό αυτό θα χρησιμοιποιήσουμε την εφαρμογή Photocollage που είναι διαθέσιμη ΕΔΩ.
Για να δημιουργήσετε το Collage σας ακολουθήστε τα παρακάτω βήματα:
- Συνδεθείτε στην εφαρμογή (https://www.photocollage.com/)
- Αναζητείστε στο διαδίκτυο φωτογραφίες από τα μέρη που επισκευθήκατε και από δραστηριότητες που κάνατε κατά τη διάρκεια του Καλοκαιριού και "κατεβάστε" τις στον φάκελο "Εικόνες" του λογαριασμού σας.
- Μεταφέρετε στην εφαρμογή AutoCollage τις φωτογραφίες σας από τον φάκελο στον οποίο είναι αποθηκευμένες (πιάσε-σύρε-και-άφησε...). Εναλλακτικά μπορείτε να μεταφέρετε περισσότερες φωτογραφίες από μία από το κουμπί Add Images
- Αλλάξτε το μέγεθος και τον προσανατολισμό των φωτογραφιών του Collage σας
- Αλλάξτε το φόντο του Collage σας (Menu > Collage > Set Background)
- Αποθηκεύστε το Collage σας (Menu > File > Save As PNG)
Μπορείτε επίσης να προσθέσετε αυτοκόλλητα (Stickers) η εικονίδια συναισθημάτων (emojis) από το μενού της εφαρμογής.
Αφού ολοκληρώστε το κολάζ σας μη ξεχάσετε να το αποθηκεύσετε στον υπολογιστή σας επιλέγοντας από το μενού "Save As Image"...
Όταν ολοκληρώσετε το Collage σας μπορείτε να μου το στείλετε στη διεύθυνση fkoutsakas παπάκι gmail τελεία com
Δείτε το δικό μου Καλοκαιρινό Collage :-)
Τρίτη 21 Σεπτεμβρίου 2021
Πληροφορική Β Γυμνασίου: Εισαγωγή στην Έννοια του Αλγορίθμου και στον Προγραμματισμό
Εισαγωγή στην Έννοια του Αλγορίθμου και στον Προγραμματισμό
Μελετήστε από το σχολικό βιβλίο την Ενότητα Εισαγωγή στην Έννοια του Αλγορίθμου και στον Προγραμματισμό (σελ. 176)
Στο κεφάλαιο αυτό θα απαντήσουμε στα εξής ερωτήματα:
- Τι είναι πρόβλημα;
- Πώς μπορούμε να περιγράψουμε με σαφήνεια τη λύση ενός προβλήματος;
- Σε ποια γλώσσα «καταλαβαίνει» ο υπολογιστής τις εντολές που του δίνουμε;
Δευτέρα 13 Σεπτεμβρίου 2021
Πληροφορική Β Γυμνασίου: Πρόγραμμα Σπουδών, Σχολικό βιβλίο και Διδακτικές οδηγίες 2021-22
Το μάθημα διδάσκεται μία ώρα την εβδομάδα στο εργαστήριο πληροφορικής
Οδηγίες Διδασκαλίας του μαθήματος ΕΔΏ
Σχολικό Βιβλίο ΕΔΏ
Πρόγραμμα Σπουδών (ενδεικτικό) θα διδαχθεί αξιοποιώντας εφαρμογές υπολογιστικού νέφους
- Προγραμματίζω υπολογιστικές συσκευές και ρομποτικά συστήματα
- Προγραμματισμός με τον μικρο-ελεγκτή BBC:microbit
- Η Πληροφορική στο σύγχρονο κόσμο: βασικές έννοιες
- Το εσωτερικό του υπολογιστή, Επεξεργαστής, Κύρια μνήμη, Μητρική πλακέτα, Θύρες επέκτασης, Ψηφιακή αναπαράσταση, δεδομένων, Δυαδικό ψηφίο, Μονάδες μέτρησης πληροφορίας κ.τ.λ
- Δημιουργώ και εκφράζομαι με πολυμέσα και παρουσιάσεις
- επεξεργασία εικόνας, animated gifs, ήχου και βίντεο
- Η Πληροφορική στο σύγχρονο κόσμο: βασικές έννοιες
- Δίκτυο, Τοπικό δίκτυο, Μητροπολιτικό Δίκτυο, Δίκτυο ευρείας περιοχής, Διαδίκτυο, Συσκευές δικτύου
- Λύνω προβλήματα με Υπολογιστικά Φύλλα
- επεξεργασία δεδομένων του μετεωρολογικού σταθμού του ΠΣΠΘ
Πέμπτη 10 Ιουνίου 2021
Η φιλοσοφία του ανοιχτού/ελεύθερου λογισμικού (και όχι μόνο)
Η φιλοσοφία του ανοιχτού/ελεύθερου λογισμικού (και όχι μόνο)
Τι είναι το ελεύθερο λογισμικό / λογισμικό ανοιχτού κώδικα και γενικότερα τι είναι το "κίνημα της ανοιχτότητας";
Ποια η διαφορά του "Free speech" από την "Free beer"?
Θα ήταν ο παγκόσμιος ιστός αυτό που είναι σήμερα αν ο δημιουργός του είχε "πατεντάρει" την ιδέα του;
Είναι οι φαρμακοβιομηχανίες εξυπνότερες από τους Ντάλτονς ή μάλλον όχι;
Η συνταγή για τα εμβόλια κατά της COVD19 θα πρέπει να είναι κρυφή ή γνωστή/διαθέσιμη για όλους;
Και τελικά, δικαίωμα πρόσβασης στους καρπούς της γνώσης θα πρέπει να έχουν μόνο κάποιοι ή όλοι; Μήπως τελικά η όλη συζήτηση έχει πολιτικο-κοινωνικές προεκτάσεις;
Αυτά είναι μερικά από τα ερωτήματα που προσπαθήσαμε να απαντήσουμε με τους μαθητές της Β λυκείου, αξιοποιώντας την παρουσίαση που ακολουθεί...
Μετά την παρουσίαση/συζήτηση οι μαθητές/τριες χωρίστηκαν τυχαία σε δύο ομάδες και αφού μελέτησαν σχετικές πηγές στο διαδίκτυο συμμετείχαν σε μία συζήτηση λόγου/αντιλόγου σχετικά με την παρακάτω θέση: "Η φιλοσοφία της Ανοιχτότητας επιδρά θετικά στις σύγχρονες κοινωνίες"
Τρίτη 18 Μαΐου 2021
Προγραμματισμός με το BBC micro:bit - Όλα σε ένα
Το BBC micro:bit
Το BBC micro:bit είναι μια υπολογιστική συσκευή τσέπης :-) Το μέγεθος του είναι μικρότερο απο το μέγεθος μιας πιστωτικής κάρτας, μόλις 4 x 5 εκατοστά. Παρά το μικρό του μέγεθος το microbit περιέχει επεξεργαστή, κύρια μνήμη, οθόνη 25 led, δύο κουμπιά ελέγχου, επιταχυνσιόμετρο, μετρητή θερμοκρασίας, αισθητήρα φωτός, πιξύδα, ηχείο, μικρόφωνο, πομπό ραδιοσημάτων, pins διασύνδεσης με άλλες συσκευές, δυνατότητα σύνδεσης με υπολογιστή μέσω θύρας USB.
Το micro:bit υποστηρίζεται από μία πολύ ενεργή/δραστήρια κοινότητα η οποία έχει δημιουργήσει και συνεχίζει να εξελίσσει εξαιρετικής ποιότητας εκπαιδευτικό υλικό.
Περισσότερα στο https://microbit.org/
Στο πλαίσιο του ομίλου υπολογιστικής σκέψης του ΠΣΠΘ καθώς και του μαθήματος Πληροφορικής της Β γυμανσίου δημιουργήθηκε το παρακάτω εκπαιδευτικό υλικό για τη διδασκαλία βασικών αρχών/εννοιών προγραμματισμού.
Το περιβάλλον προγραμματισμού του microbit είναι διαθέσιμο ΕΔΩ
Δραστηριότητες και Προκλήσεις Προγραμματισμού με τον μικρο-ελεγκτή BBC micro:bit
Microbit και Python ΕΔΩ
Tα Leds τους BBC micro:bit διαθέσιμο ΕΔΩ
Τα κουμπιά του BBC micro:bit διαθέσιμο ΕΔΩ
Το επιταχυνσιόμετρου του BBC micro:bit διαθέσιμο ΕΔΩ
Ο αισθητήρας φωτός του BBC micro:bit διαθέσιμος ΕΔΩ
Αισθητήρας μαγνητικού προσανατολισμού διαθέσιμος ΕΔΩ
Αισθητήρας θερμοκρασίας διαθέσιμος ΕΔΏ
Μεταβλητές διαθέσιμο ΕΔΏ και ΕΔΩ
Παιχνίδι Πέτρα-Ψαλίδι-Χαρτί διαθέσιμο ΕΔΩ
Παιχνίδι Κορώνα-Γράμματα διαθέσιμο ΕΔΩ
Εφαρμογή Ήχοι, διαθέσιμη ΕΔΩ
Επικοινωνία με ραδιο-κύματα, διαθέσημη ΕΔΩ
Στο σχήμα που ακολουθεί μπορείτε να δείτε αναλυτικά το υλικό του BBC micto:bit
Παρασκευή 16 Απριλίου 2021
Συμμετοχή του ΠΣΠΘ στο 13ο διαδικτυακό μαθητικό συνέδριο πληροφορικής
Την Τρίτη 20 Απριλίου 2021 μαθητές και μαθήτριες του Γυμνασίου του ΠΣΠΘ θα παρουσιάσουν τις εργασίες τους στο 13ο μαθητικό διαδικτυακό συνέδριο πληροφορικής. Οι εργασίες θα παρουσιαστούν (6η και 7η στη σειρά) στην ενότητα “Έξυπνες Συσκευές – Internet of Things” η οποία θα ξεκινήσει στις 15.30 και θα ολοκληρωθεί στις 17.30. Η διάρκεια παρουσίασης της κάθε εργασίας είναι 15 λεπτά περίπου, συνεπώς οι εισηγήσεις του σχολείου μας αναμένεται να προβληθούν λίγο πριν τις 17.00.
Η πρώτη εργασία που θα παρουσιαστεί από μαθητές της Γ’ Γυμνασίου έχει θέμα:
Άλλος αέρας: Σύστημα ελέγχου ποιότητας αέρα αίθουσας
και παρουσιάζει ένα πρότυπο σύστημα ελέγχου της ποιότητας αέρα, με σκοπό να αναπνέουν οι μαθητές καθαρό αέρα στην σχολική αίθουσα. Το σύστημα συνδυάζει τεχνολογία έξυπνης διασύνδεσης συσκευών με IoT και απλές οικιακές συσκευές όπως εξαεριστήρες τζαμιού και καθαριστές αέρα με φίλτρο HEPA.
Η δεύτερη εργασία που θα παρουσιαστεί από μαθητές και μαθήτριες των Α και Β Γυμνασίου έχει τίτλο:
Κατασκευή, παραμετροποίηση, τοποθέτηση και διαχείριση ενός πρότυπου μετεωρολογικού σταθμού βασισμένου σε ανοιχτές τεχνολογίες στο πλαίσιο του έργου «Ακραία Καιρικά Φαινόμενα: ενημέρωση, εκπαίδευση και προστασία»
και εστιάζει στην αξιοποίηση χαμηλού κόστους ανοιχτών τεχνολογιών για την κατασκευή ενός μετεωρολογικού σταθμού βασισμένου στον υπολογιστή μικρού μεγέθους Raspberry Pi καθώς και φορητών μετρητών μετεωρολογικών δεδομένων βασισμένων στον μικροελεγκτή BBC micro:bit. Στόχος του προγράμματος είναι η ενεργός εμπλοκή των μαθητών στην μελέτη των περιβαλλοντικών διαστάσεων και των πιθανών επιπτώσεων της κλιματικής αλλαγής, λόγω της έντασης του φαινομένου του θερμοκηπίου και στην αναζήτηση τρόπων εντοπισμού και αναγνώρισης καθώς και μέτρων τόσο για την προειδοποίηση της τοπικής κοινωνίας (Risk Alert System) όσο και για την αποτελεσματική αντιμετώπιση των πιθανών επιπτώσεων τυχών ακραίων καιρικών φαινομένων.
Μπορείτε να παρακολουθήσετε τις παρουσιάσεις των μαθητών του σχολείου μας από ΕΔΩ σε live streaving, στην Τρίτη, 20 Απριλίου, στην θεματική ενότητα του Συνεδρίου Εξυπνες Συσκευές – IOT, από τις 15:30 μέχρι τις 17:30 σύμφωνα με το πρόγραμμα που παραθέτουμε.
Οι διαφάνειες της παρουσίασης του 1ου έργου είναι διαθέσιμες ΕΔΩ.
Οι διαφάνειες της παρουσίασης του 2ου έργου είναι διαθέσιμες ΕΔΩ.
Το πλήρες πρόγραμμα του συνεδρίου είναι διαθέσιμο ΕΔΩ
Το 13ο Μαθητικό Συνέδριο Πληροφορικής (σχετική άδεια ΥΠΑΙΘ Φ15.1/165152/Δ2 - 3/12/2020) διοργανώνεται διαδικτυακά από την Περιφερειακή Διεύθυνση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας, τους Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου Πληροφορικής Κεντρικής Μακεδονίας, το Ίδρυμα «Κέντρο Διάδοσης Επιστημών και Μουσείο Τεχνολογίας» ΝΟΗΣΙΣ και το Σωματείο Φίλων του NOHΣΙΣ.
Περισσότερες από 100 ερευνητικές εργασίες θα παρουσιαστούν στο τετραήμερο 20-23 Απριλίου. Projects από 80 και πλέον σχολικές μονάδες, με εξ αποστάσεως συμμετοχή άνω των 900 μαθητών και των 190 εκπαιδευτικών. Η θεματολογία των εργασιών ποικίλει: Ρομποτική, Συστήματα Αυτόματου Ελέγχου, Έξυπνες πόλεις και συσκευές, προγραμματισμός εκπαιδευτικών εφαρμογών για κινητά, εκπαιδευτικοί ιστότοποι, ασφάλεια στο διαδίκτυο, ερευνητικά Projects. Ιδιαίτερο αντικείμενο ενασχόλησης, φέτος, υπήρξε η πανδημία και οι τρόποι αντιμετώπισης καθώς και οι επετειακές εκδηλώσεις για τα 200 χρόνια από την Ελληνική Επανάσταση.
Παρασκευή 2 Απριλίου 2021
Ένας σύμμαχος στην καθημερινή μάχη για το αυτονόητο: (εσωτερικός) κανονισμός λειτουργίας Εργαστηρίων Πληροφορικής
Κανονισμός Λειτουργίας ΣΕΠΕΗΥ
Θεσμικό πλαίσιο χρήσης, οργάνωσης, λειτουργίας, διαχείρισης και συντήρησης του Σχολικού Εργαστηρίου Πληροφορικής και Εφαρµογών Η/Υ (Σ.Ε.Π.Ε.Η.Υ) αποτελεί ο κανονισμός ΣΕΠΕΗΥ ο οποίος είναι διαθέσιμος ΕΔΩ.
Βασισμένος στον παραπάνω κανονισμό, με σκοπό την εξειδίκευση του παραπάνω κανονισμού λειτουργίας και την ρύθμιση των λεπτομερειών που αφορούν στη χρήση του εξοπλισμού των Εργαστηρίων του ΠΣΠΘ καθώς και στη συμπεριφορά των χρηστών τους συντάχθηκε ο παρών κανονισμός λειτουργίας που είναι διαθέσιμος ΕΔΩ
Επιπλέον για την παρακολούθηση της εύρυθμης λειτουργίας των ΣΕΠΕΗΥ του σχολείου μας τηρούνται τα παρακάτω βιβλία...
Παρακάτω παραθέτω παλιότερη σχετική ανάρτηση :-)
Αγαπητοί συνάδελφοι και συμ-πάσχοντες καθηγητές πληροφορικής και (κυρίως) υπεύθυνοι εργαστηρίων, ο παρακάτω εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας εργαστηρίων πληροφορικής ελπίζω να αποτελέσει σύμμαχο σας στη καθημερινή (άνιση) μάχη για την κατάκτηση του αυτονόητου.
Πριν το κείμενο παραθέτω μερικούς καθημερινούς, χαρακτηριστικούς διαλόγους (ευτυχώς) παλιότερων ετών ;-)
- Όχι με την τυρόπιτα πάνω από το πληκτρολόγιο παιδάκι μου!!!
- Γιατί κύριε; τι πειράζει;
- Μη το ποτήρι με την πορτοκαλάδα δίπλα στο ποντίκι!!!
- Δυο γουλιές έμειναν κύριε...
- Ρε συ Γιώργο, με καφέ στο εργαστήριο;
- Ε κύριε, ήταν πεντάλεπτο το διάλειμμα... Εξάλλου προσέχω...
- Ρε παιδιά, είναι δυνατόν να αφήνετε τα σκουπίδια από τα φαγητά σας κάτω από τα γραφεία;
- Ααααα κύριε, εμείς δεν τρώμε μέσα στα εργαστήρια, απαγορεύεται, το κάνουν οι απογευματινοί (σημείωση: το σχολείο λειτουργεί μόνο πρωινή βάρδια)
- Γιατί ρυθμίζεις "μαύρο φόντο και μαύρα γράμματα" ρε συ το περιβάλλον εργασίας;
- Γιατί έχει πλάκα...
- Ρε σεις παιδιά, μην αλλάζετε θέσεις στα κουμπιά των πληκτρολογίων...
- Κύριε νομίζω ότι έχετε χάσει το χιούμορ σας...
- Μα που πήγαν τα ηχεία του server;
- Αααααα ήθελα να ακούσω κάτι και τα πήρα στον υπολογιστή μου...
Έκατσα κι συνέταξα λοιπόν (χρησιμοποιώντας υλικό από παρόμοιους κανονισμούς) το παρακάτω...
ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ (Ε.Κ.) ΠΟΛΥΓΥΡΟΥ
Θεσμικό πλαίσιο χρήσης, οργάνωσης, λειτουργίας, διαχείρισης και συντήρησης του Σχολικού Εργαστηρίου Πληροφορικής και Εφαρµογών Η/Υ (Σ.Ε.Π.Ε.Η.Υ) αποτελεί ο “Κανονισμός Λειτουργίας Σχολικού Εργαστηρίου Πληροφορικής και Εφαρμογών ΗΥ - ΣΕΠΕΗΥ”. Βασισμένο στον παραπάνω κανονισμό, το παρόν κείμενο, εξειδικεύει και ρυθμίζει τις λεπτομέρειες που αφορούν στη χρήση του εξοπλισμού των Εργαστηρίων του Ε.Κ. Πολυγύρου καθώς και στη συμπεριφορά των χρηστών τους. Οι χρήστες των Σχολικών Εργαστηρίων Πληροφορικής του Ε.Κ. Πολυγύρου αποδέχονται ανεπιφύλακτα τον κανονισμό και υποχρεούνται να τον τηρούν.
Συμπεριφορά.
- Στους χώρους των εργαστηρίων δεν επιτρέπεται η κατανάλωση κάθε είδους πόσιμου (αναψυκτικά, χυμοί, καφέδες,κλπ) εκτός εμφιαλωμένου νερού, καθώς και κάθε είδους φαγώσιμου.
- Δεν επιτρέπεται η παραμονή των μαθητών στο εργαστήριο κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων. Στην περίπτωση που κριθεί απαραίτητο από τον διδάσκοντα καθηγητή οι μαθητές να παραμείνουν στο εργαστήριο (π.χ. για την ολοκλήρωση κάποιας εργαστηριακής άσκησης) ο καθηγητής οφείλει να παραμείνει και αυτός στο χώρο του εργαστηρίου.
- μπλα μπλα μπλα
η συνέχεια εδώ...
Δευτέρα 22 Μαρτίου 2021
Ζωντανέψτε τους (πρωτ)αγωνιστές του '21 με τη βοήθεια της Τεχνητής Νοημοσύνης...
Πώς θα σας φαινότανε αν σας έλεγα ότι έχετε τη δυνατότητα να δώσετε "ζωή" στο πρόσωπο του Θεόδωρου Κολοκοτρώνη, του Γεώργιου Καραϊσκάκη. της Μπουμπουλίνας, της Μαντώς Μαυρογένους και άλλων αγωνιστών της Ελληνικής επανάστασης του '21;
Αδύνατο; Υπερβολές; Χρειάζεται πολλές εξειδικευμένες γνώσεις;
Με αφορμή λοιπόν την επέτειο των 200 χρόνων από την ελληνική επανάσταση του 1821 θα ζωντανέψουμε πρόσωπα αγωνιστών του '21
Η διαδικασία που πρέπει να ακολουθήσετε είναι η εξής:
- Αναζητήστε την φωτογραφία ενός/μίας αγωνιστή/στριας του '21 στο www.google.com και κατεβάστε την στον υπολογιστή σας. Προσοχή κατεβάστε την φωτογραφία από την μεγάλη προεπισκόπηση της στο Google ώστε η ανάλυση της να είναι μεγαλύτερη από 300x300 εικονοστοιχεία.
- Συνδεθείτε στην διεύθυνση https://www.myheritage.gr/deep-nostalgia
- Μεταφορτώστε την φωτογραφία (του/της αγωνιστή/στριας) που κατεβάσατε στον υπολογιστή σας
- Δημιουργήστε Λογαριασμό: Η ιστοσελίδα θα σας ζητήσει να δημιουργήστε λογαριασμό, οπότε θα πρέπει να επιλέξετε όνομα χρήστη και κωδικό πρόσβασης και να χρησιμοποιήσετε έναν λογαριασμό ηλεκτρονικού ταχυδρομείου
- Περιμένετε μερικά δευτερόλεπτα και απολαύστε :-)
- Μπορείτε να κατεβάσετε το βίντεο που δημιουργήθηκε τοπικά στον υπολογιστή σας
Δείτε κάποια βίντεο που δημιούργασα πειραματιζόμενος με την εφαρμογή και προσπαθείστε να κρατήσετε την ψυχραιμία σας τη στιγμή που ο Διονύσιος Σολωμός στρέφει το βλέμμα του προς το μέρος σας :-)
Το εργαλείο Deep Nostalgia δίνει ζωή στα πρόσωπα, χάρη στην αξιοποίηση της τεχνητής νοημοσύνης (Artificial Intelligence - AI). Τα αποτελέσματα που επιτυγχάνει η ΑΙ είναι εντυπωσιακά, καθώς βλέπουμε τους ανθρώπους να κινούν το κεφάλι τους, να ανοιγοκλείνουν τα μάτια τους, ακόμη και να αλλάζουν ελαφρώς τις εκφράσεις τους.
Όπως γράφει το BBC, η τεχνολογία πίσω από το Deep Nostalgia αναπτύχθηκε από την ισραηλινή εταιρεία D-ID, η οποία χρησιμοποίησε τεχνολογίες τεχνητής νοημοσύνης και εκπαίδευσε τους αλγορίθμους της πάνω σε βίντεο που είχαν καταγραφεί στο παρελθόν με ζωντανούς ανθρώπους να κινούν τα πρόσωπά τους και να κάνουν χειρονομίες.
Όπως τονίζουν οι δημιουργοί, το Deep Nostalgia λειτουργεί εξίσου καλά σε ασπρόμαυρες και έγχρωμες φωτογραφίες.
Για διευκόλυνση σας παραθέτω στη συνέχεια κάποιες φωτογραφίες των πρωταγωνιστών του '21. Μπορείτε να τις "κατεβάσετε" με δεξί κλικ > αποθήκευση εικόνας ως...
Παρασκευή 12 Μαρτίου 2021
Αποκριάτικες Δραστηριότητες :-)
Την Παρασκευή (πριν την Καθαρή Δευτέρα) μελετήσαμε αποκριάτικες δραστηριότητες στο Scratch
Στη συνέχεια δημιουργήσαμε ένα αποκριάτικο animation με 10 καρέ ΕΔΩΗ εφαρμογή είναι διαθέσιμη μαζί πολλές άλλες στο Αποκριάτικο Ημερολόγιο που δημιούργησε η συνάδελφος Βίκυ Κάζη.
Πειραματειστείτε με τις εφαμορμογές και τα παιχνίδια που θα βρείτε στο αποκριάτικο ημερολόγιο ΕΔΩ
Τρίτη 15 Δεκεμβρίου 2020
Εικονογραφούμε το βιβλίο "Ο διάσημος φίλος του Παπάκη"
Εικονογραφούμε το βιβλίο "Ο διάσημος φίλος του Παπάκη"
Το βιβλίο «Ο Διάσημος Φίλος του Παπάκη» της Lindsay Buck πραγματεύεται τις διαδικτυακές φιλίες αλλά και τον κανόνα ότι δεν πρέπει να μιλάμε με κανέναν άγνωστο ούτε στον πραγματικό κόσμο αλλά ούτε και στο διαδίκτυο.
Την εικονογράφηση του βιβλίου την έχει επιμεληθεί η Natasha Claire Welch, εμείς όμως θα αφήσουμε την φαντασία μας ελεύθερη και θα εικονογραφίσουμε ξανά το βιβλίο αξιοποιώντας το λογισμικό ζωγραφικής που ενσωματώνει στοιχεία μηχανικής μάθησης
Θα εργαστόυμε ως εξής:
- αρχικά θα πρέπει να κατεβάσετε και να διαβάσετε το βιβλίο "Ο Διάσημος φίλος του Παπάκη" που υπάρχει ΕΔΩ
- στη συνέχεια θα πρέπει να αφήσετε τη φαντασία σας ελεύθερη και να εικονογραφήσετε τη σελίδα του βιβλίου που σας αντιστοιχεί χρησιμοποιώντας το AutoDraw (https://www.autodraw.com/). Εννοείται ότι η ζωγραφιά σας θα πρέπει να έχει σχέση με το κείμενο της σελίδας σας. Αν δεν υπάρχει η δυνατότητα χρήσης του AutoDraw τότε ζωγραφίστε τη ζωγραφιά που σας αντιστοιχεί στο μπλοκ ζωγραφικής σας.
- τέλος θα πρέπει να στείλετε τη ζωγραφιά σας στον καθητή πληροφορικής για να την τοποθετήσει στην κατάλληλη σελίδα του βιβλίου. Με αυτό τον τρόπο θα έχουμε εικονογραφήσει συνεργατικά ολόκληρο το βιβλίο :-)
Είναι προτιμότερο οι μαθητές να εμπλακούν στη δραστηριότητα χωρίς να έχουν δει την εικονογράφιση του βιβλίου για να μην επιρρεαστούν από αυτή.
Πριν διαμοιράσετε το αρχείο στους μαθητές θα πρέπει να ορίσετε ποιός μαθητής θα εικογραφίσει ποία σελίδα, μπορείτε να σημειώσετε τα ονόματα τους μέσα στο πλαίσιο κειμένου των αντίστοιχων σελίδων. Ένα παράδειγμα υπάρχει ΕΔΩ
Στη συνέχεια, αφού οι μαθητές τελειώσουν με την εικονογράφιση θα πρέπει να στείλουν σε εσάς τις ζωγραφιές τους ώστε να τις ενσωματώσετε στο κείμενο και να το μορφοποιήσετε κατάλληλα.
Οδηγίες για τους μαθητές.
Ο @Παπάκης και οι φίλοι του πρέπει να κάνουν ερωτήσεις για να μάθουν με ποιον μιλάνε στο διαδίκτυο αλλά, όταν δεν μπορείτε να δείτε ποιος είναι πίσω από την οθόνη, τα πράγματα μπορεί να μην είναι όπως φαίνονται.
Διαβάστε την ιστορία, αφήστε τη φαντασία σας ελεύθερη και ζωγραφίστε στα αντίστοιχα πλαίσια τις εικόνες της ιστορίας.
Σημείωση για τους γονείς
Υλοποιήστε την δραστηριότητα αυτή μαζί με τα παιδιά σας και αξιοποιήστε τις ερωτήσεις στο τέλος του βιβλίου για να συζητήσετε για θέματα ασφαλούς πλοήγησης στο διαδίκτυο.Οι μαθητές των μικρότερων τάξεων (Α, Β) θα χρειαστούν περίπου μία ώρα, ενώ οι μαθητές της Γ και Δ τάξης θα χρειαστούν λιγότερο χρόνο.
Αν υπάρχει η δυνατότητα εκτυπώστε το βιβλίο και αφού το διαβάσετε (μαζί με τα παιδιά) αφήστε τα να το εικονογραφήσουν ελεύθερα. Στη συνέχεια μπορείτε να συρράψετε και να το τοποθετήσετε στην παιδική βιβλιοθήκη σας.
Αν δεν υπάρχει η δυνατότητα εκτύπωσης διαβάστε το βιβλίο από την οθόνη του υπολογιστή και στη συνέχεια ζητήστε από τα παιδιά σας να ζωγραφίσουν τις εικόνες του βιβλίου στο μπλοκ ζωγραφικής τους.
Αφού ολοκληρώσετε τη δραστηριότητα μπορείτε να ξεφυλλίσετε το πρωτότυπο βιβλίο «Ο Διάσημος Φίλος του Παπάκη» (σε μορφή pd) και να δείτε την εικονογράφηση της Natasha Claire Welch) στην ιστοσελίδα του saferinternet4kids, στον σύνδεσμο https://saferinternet4kids.gr/vivlia/digiduck-famous-friend/.
Καλή διασκέδαση και ψυχαγωγία :-)
Μελετούμε την Εργονομία...
Μελετούμε την Εργονομία, ακολουθώντας την παρακάτω διδακτική προσέγγιση...
- Μελετούμε τις παρακάτω πηγές, παρακολουθούμε τα βίντεο
- Ορίζουμε ομάδες εργασίας και υλοποιούμε (κάποιες από) τις δραστηριότητες που ακολουθούν
Πηγές σχετικά με την Εργονομία
- Ο ορισμός της εργονομίας στο Βικιλεξικό διαθέσιμος ΕΔΩ
- Πληροφορίες για την εργονομία στην Βικιπέδια ΕΔΩ
- Πληροφορίες για την εργονομία από το σχολικό βιβλίο της Α Γυμνασίου ΕΔΩ
- Βίντεο που παρουσιάζει συνηθισμένα λάθη που κάνουμε μπροστά στον υπολογιστή και προτάσεις για τη διόρθωση τους
Δραστηριότητες σχετικά με την Εργονομία
- Βάλτε τον Γιάννη να καθίσει σωστά στην καρέκλα κλικ ΕΔΩ
- Τοποθετήστε τα πλαίσια κειμένου στις κατάλληλες θέσεις ΕΔΩ . Θα πρέπει να κάνετε λήψη του αρχείο της δραστηριότητας και στη συνέχεια να το ανοίξετε με κάποιον επεξεργαστή κειμένου
- Εκτυπώστε τα αφισάκια της εργονομικής χρήσης υπολογιστή ΕΔΩ (pdf) και ΕΔΩ (docx) , κολλήστε τα δίπλα στον υπολογιστή σας για να σας θυμίζουν τη σωστή στάση σώματος που θα πρέπει να έχουμε όταν χρησιμοποιούμε υπολογιστή
- Συντάξτε ένα σύντομο κείμενο σχετικά με την εργονομία (δείτε παρακάτω)
- Ετοιμάστε μία παρουσίαση σχετικά με την εργονομία (δείτε παρακάτω)
- Δημιουργήστε τη δική σας αφίσα σχετικά με την εργονομική χρήση του ΗΥ (δείτε παρακάτω)
- Παίξτε θέατρο με τους συμμαθητές ή/και την οικογένεια σας. Για παράδειγμα, σταθείτε μπροστά στον υπολογιστή με τον λάθος τρόπο και ζητήστε από τους άλλους να διορθώσουν τη στάση σας
Δημιουργία κειμένου για την εργονομία
Για το κείμενο ακολουθήστε τα παρακάτω βήματα:- ανοίξτε τον κειμενογράφο (Μενού > Εφαρμογές Γραφείου > Libre Office Writer)
- συντάξτε ένα σύντομο κείμενο που να περιλαμβάνει
- τον ορισμό της εργονομίας
- τουλάχιστον μία εικόνα σχετικά με την εργονομία
- συνοπτικούς κανόνες (όχι περισσότερους από 15) εργονομικής χρήσης των υπολογιστών
- πηγές από τις οποίες αντλήσατε πληροφορίες
- Αποθηκεύσετε το κείμενο σας στον υπολογιστή σας
- Αντιγράψτε το κείμενο σας στον κοινόχρηστο φάκελο του τμήματος σας
- Δείτε ένα παράδειγμα κειμένου που έφτιαξα ΕΔΩ
- Κατά τη δημιουργία του λάβετε υπόψη σας τους πέντε απαράβατους κανόνες της επεξεργασίας κειμένου ΕΔΩ
Για την παρουσίαση ακολουθήστε τα παρακάτω βήματα:
- ανοίξτε το λογισμικό παρουσίασης (Μενού > Εφαρμογές Γραφείου > Libre Office Impress)
- ετοιμάστε μία παρουσίαση που να περιλαμβάνει
- μία αρχική σελίδα (τίτλος της παρουσίασης, το όνομα σας, ημερομηνία)
- μία σελίδα περιεχομένων (σαν τους πίνακες περιεχομένων των βιβλίων)
- 4-5 διαφάνειες που να παρουσιάζουν κανόνες εργονομίας
- μία σελίδα που να κλείνει την παρουσίαση ευχαριστώντας το κοινό
- Αποθηκεύσετε την παρουσίαση στον υπολογιστή σας
- Αντιγράψτε το κείμενο σας στον κοινόχρηστο φάκελο του τμήματος σας
- Δείτε ένα παράδειγμα παρουσίασης που έφτιαξα ΕΔΩ
- Δείτε οδηγίες για μία επιτυχημένη παρουσίαση ΕΔΩ
Για την αφίσα χρησιμοποιήστε την εφαρμογή PosterMyWall
Κυριακή 13 Δεκεμβρίου 2020
Το (εκπαιδευτικό) υλικό της (πρώτης) καραντίνας :-)
Το (εκπαιδευτικό) υλικό της (πρώτης) καραντίνας :-)
Θυμάστε τους πρώτους μήνες της προηγούμενης καραντίνας (μόλις οκτώ μήνες πριν) όταν ετοιμάζαμε εκπαιδευτικό περιεχόμενο και το ανεβάζαμε σε "πλατφόρμες" για το μελετήσουν οι μαθητές μας και να απαντήσουν α-σύγχρονα; Τι όμορφη εκείνη η α-σύγχρονη εποχή, τότε που η WebEx ήταν ακόμη άγνωστη λέξη, τα προβλήματα ήχου μία υπόθεση που δεν μας αφορούσε, οι μέρες περνούχαν χωρίς "παιδιά με ακούτε;", "Πέτρο είσαι μαζί μας;", "ξεκινάω διαμοιρασμό οθόνης", ¨Μαρία δεν σε ακούμε καλά" και άλλα τέτοια...
Ήταν το τρίμηνο της μαρμότας, η εποχή της ασταμάτητης πληκτρολόγησης, της αέναης τεχνικής υποστήριξης, της διαρκούς διόρθωσης εργασιών, της ακατάπαυστης δημιουργίας και ανάρτησης εκπαιδευτικού περιεχομένου, μια δομή επανάληψης μη προκαθορισμένου αριθμού επαναλήψεων της μορφής:
μέχρι να επιστρέψουμε στο σχολείο επανάλαβε
ξύπνα, κάνε υποστήριξη φίλων από το τηλέφωνο, ετοίμασε υλικό, ανέβασε υλικό, κάνε υποστήριξη συναδέλφων από το τηλέφωνο,
διόρθωσε ασκήσεις, κάνε επαναφορά κωδικών πρόσβασης μαθητών,
ετοίμασε κι άλλο υλικό, διόρθωσε ασκήσεις, κάνε υποστήριξη
συναδέλφων από το τηλέφωνο, ανέβασε υλικό, πέσε για ύπνο
τέλος
Το (εκπαιδευτικό) υλικό εκείνων των ημερών, λόγω έλλειψης χρόνου και μίας γενικότερης αποστροφής προς τα πληκτρολόγια που μου προέκυψε λόγω της υπερβολικής ενασχόλησης, το είχα ανεβάσει (ντρέπομαι που το λέω) μόνο στην κλειστή Google Classroom του σχολείου μου και μόλις σήμερα, που το διέτρεξα στα βιαστικά για να δω τι μπορεί να αξιοποιηθεί ξανά, αντιλήφθηκα τον όγκο της δουλειάς!!! Και επειδή όπως λέει και ο ποιητής "δουλειά που δεν μοιράζεται είναι δουλειά χαμένη" είπα να αφιερώσω λίγο χρόνο και να το ανεβάσω και στο blog ;-)
Το υλικό που θα ανέβει (σιγά-σιγά) λοιπόν αφορά όλες τις τάξεις του δημοτικού και καλύπτει τις εξής θεματικές:
- Screen Time (Χρόνος μπροστά σε οθόνες)
- Μελετούμε την Εργονομία
- Είναι τα παιχνίδια που παίζω κατάλληλα για την ηλικία μου
- Μοντελοποιώ με εννοιολογικούς χάρτες
- Υπερβολική ενασχόληση, εθισμός στο διαδίκτυο
- Πλοηγούμαι στο διαδίκτυο με ασφάλεια
- Εικονογραφώ το βιβλιό "¨Ο διάσημος φίλος του Παπάκη"
- Τι είναι το Clickbait και πώς μπορείτε να το αποφύγετε
- Ιδιωτικές και προσωπικές πληροφορίες
- Ισχυροί κωδικοί πρόσβασης
- Συμβούλεψε τον μικρό σου αδερφό
- Υπολογιστική Σκέψη
- Τρέξε Μάρκο (ή τρέξε Σοφία αν προτιμάτε)
- Γινόμαστε μικροί προγραμματιστές
- Ας Scratchάρουμε λιγάκι
Το υλικό προσφέρεται "ανοιχτά" με άδεια Creative Commons BY-SA, γεγονός που σημαίνει ότι μπορείτε να το κάνετε ότι θέλετε αρκεί να κάνετε αναφορά στον δημιουργό και να διανείμετε τη δική σας έκδοση με τους ίδιους όρους...
Σάββατο 12 Δεκεμβρίου 2020
Μερικοί όχι τόσο απλοί γρίφοι
Μερικοί όχι και τόσο απλοί γρίφοι :-)
Πηγή: http://evripides.mysch.gr/forum/index.php?topic=33.0Η Μοιρασιά των άπληστων πειρατών
Μία ομάδα 5 πανούργουν και ασυνήθιστα έξυπνων πειρατών, απέκτησε 100 χρυσά νομίσματα από το τελευταίο της πλιάτσικο σε ένα εμπορικό πλοίο. Σειρά έχει φυσικά, η μοιρασιά της πολύτιμης αυτής λείας σύμφωνα με τον περίφημο πειρατικό κώδικα. Ο τελευταίος προβλέπει σχετικά τα εξής:
Ο πρώτος στην ιεραρχία (καπετάνιος) παίρνει αρχικά το λόγο και προτείνει έναν τρόπο μοιρασιάς των νομισμάτων. Ακολουθεί ψηφοφορία στην οποία συμμετέχει και ο ίδιος. Αν οι μισοί (ή παραπάνω) πειρατές ψηφίσουν υπέρ, τότε η πρόταση ‘περνάει’ και τα λάφυρα διαμοιράζονται αναλόγως. Διαφορετικά, ο καπετάνιος “τρώει σανίδα” και πάει να κάνει παρέα στα σκυλόψαρα!
Αν συμβεί κάτι τέτοιο, τότε αναλαμβάνει ο δεύτερος στην ιεραρχία πειρατής, ο οποίος κάνει τη δική τους πρόταση την οποία και θέτει σε ψηφοφορία κοκ. Το μοτίβο συνεχίζεται μέχρι κάποια στιγμή να υπάρξει συμφωνία. Οι πειρατές είναι εξαιρετικά άπληστοι, αλλά δεν βάζουν τίποτε παραπάνω από την ίδια τους τη ζωή.
Τα ερωτήματα λοιπόν είναι τα εξής:
Ερώτημα 1: Ποια θα πρέπει να είναι η πρόταση του καπετάνιου, ώστε να γλυτώσει τη σανίδα, αλλά ταυτόχρονα να εξασφαλίσει όσο το δυνατόν περισσότερα νομίσματα?
Ερώτημα 2: Τι θα έπρεπε να δηλώσει ο καπετάνιος αν υπήρχαν 100 πειρατές αντί για 5?
Ερώτημα 3: Ποιος είναι ο μέγιστος αριθμός πειρατών που μπορούν να υπάρξουν, έτσι ώστε ο καπετάνιος να είναι σε θέση να κάνει μία πρόταση η οποία θα του αποφέρει τουλάχιστον ένα χρυσό νόμισμα?
Ο εκτελεστής τότε θα ρωτήσει έναν-έναν όλους τους φυλακισμένους τι χρώμα καπέλο φοράει ο καθένας στο κεφάλι του ξεκινώντας από τον 10ο στη σειρά, προχωρώντας στον 9ο, στον 8ο κ.ο.κ μέχρι το πρώτο. Ο κάθε φυλακισμένος θα πρέπει να απαντήσει “άσπρο” ή “μαύρο”. Αν η απάντηση του ταιριάζει με το χρώμα το καπέλου που φοράει θα γλιτώσει την εκτέλεση. Διαφορετικά θα πεθάνει. Όλοι οι φυλακισμένοι μπορούν να ακούσουν τις απαντήσεις όλων καθώς και την απάντηση του εκτελεστή που θα τους επιβεβαιώνει αν πρόβλεψαν σωστά ή όχι.
Είμαστε στη νύχτα πριν από την εκτέλεση. Οι φυλακισμένοι έχουν το δικαίωμα να μαζευτούν και να συζητήσουν ένα σχέδιο ώστε να μεγιστοποιήσουν τον αριθμό αυτών που θα σωθούν αύριο. Ποιο είναι το βέλτιστο σχέδιο; (Hint: στην καλύτερη περίπτωση οι 9 μπορούν να σωθούν στα σίγουρα ενώ ο δέκατος έχει πιθανότητα 50% να σωθεί).
Πως θα βρείτε σε ποιο δοχείο είναι τα κάλπικα νομίσματα με ένα μόνο ζύγισμα;
Αν υπάρχουν πολλά ελαττωματικά δοχεία πως μπορούμε πάλι με ένα ζύγισμα να βρούμε ποια είναι;
Στο μοναστήρι τηρούνταν ανάμεσα στους μονάχους αυστηρά όρκοι σιωπής και λόγω αποχής από τα εγκόσμια δεν υπήρχαν στο μοναστήρι καθρέπτες ή μεταλλικές επιφάνειες ούτε κανένας άλλος τρόπος να μπορεί κάποιος μονάχος να δει το μέτωπο του. Κατά συνέπεια αν ένας μονάχος είχε προσβληθεί από την ασθένεια αυτό γινόταν ορατό από όλους τους άλλους μονάχους(λόγω της κηλίδας) αλλά όχι από τον ίδιο , φυσικά οι άλλοι μονάχοι δεν είχαν καπό τρόπο να τον ειδοποιήσουν για αυτό που του συνέβαινε.
Ο κανονισμός του μοναστηριού σε αυτές τις περιπτώσεις επέβαλλε το εξής:
Τη μέρα που θα αντιλαμβανόταν κάποιος μονάχος ότι είχε προσβληθεί από την ασθένεια και ήταν απόλυτα σίγουρος για αυτό έπρεπε να εγκαταλείψει το μοναστήρι αμέσως είναι σαφές από τα παραπάνω ότι ένας μέσος άνθρωπος δεν θα μπορούσε να διαπιστώσει εύκολα αν ασθενούσε η όχι, αλλά όλοι οι μονάχοι λόγω της μακρόχρονης παραμονής τους στο μοναστήρι κατείχαν στον υπέρτατο βαθμό επομένως Κατόρθωσαν να μάθουν αν είχαν προσβληθεί ή όχι .
Όσοι διηγούνται την ιστορία θυμούνται ξεκάθαρα ότι το μοναστήρι εγκατέλειψαν όλοι όσοι έχον την ασθένεια 10 άτομα το πλήθος αλλά κανείς τους δεν θυμάται σε πόσες μέρες το εγκατέλειψαν.
Μήπως εσύ μπορείς να πεις σε πόσες μέρες έφυγαν και γιατί;
Υποθέστε ότι αν κάποιο λιοντάρι σκοτώσει το θύµα του τότε το τρώει µόνο του (δεν το µοιράζεται µε άλλο λιοντάρι). Επίσης υποθέστε ότι όλα τα λιοντάρια είναι λογικά, και όλα ξέρουν ότι και τα άλλα λιοντάρια σκέφτονται µε λογικό τρόπο. Το κάθε λιοντάρι θέλει κατ' αρχάς να ζήσει και αν µπορεί να φάει κάποιο θύµα τότε θα το κάνει. Οι προτεραιότητές τους δηλαδή είναι (από τη µεγαλύτερη προς τη µικρότερη):
1. Να φάνε το υποψήφιο θύµα και να ζήσουν
2. Να µην φάνε το υποψήφιο θύµα και να ζήσουν
3. Να φάνε το υποψήφιο θύµα και να πεθάνουν
Θα επιβιώσει το πρόβατο;
Όταν ένας κρατούμενος επιστρέφει απο την αίθουσα, έχει επίσης τη δυνατότητα να πει «Όλοι οι υπόλοιποι κρατούμενοτ έχει πάει στην αίθουσα." Εάν ένας κρατούμενος αποφασίσει να το πει και είναι αλήθεια, όλοι οι κρατούμενοι θα αποφυλακιστούν. Ωστόσο, εάν ένας κρατούμενος αποφασίσει να το πει και είναι λάθος, όλοι οι κρατούμενοι θα εκτελεστούν. Έτσι, ένας κρατούμενος πρέπει να το πει αυτό μόνο αν ξέρει ότι είναι σίγουρα αλήθεια.
Πριν από την πρώτη ημέρα που ξεκινά αυτή η διαδικασία, όλοι οι κρατούμενοι επιτρέπεται να βρεθούν μαζί για να συζητήσουν ποια στρατηγική θα ακολουθήσουν για να σωθούν. Ποια στρατηγική θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν για να εξασφαλίσουν την ενδεχόμενη σωτηρία τους;
Ο πρώτος στην ιεραρχία (καπετάνιος) παίρνει αρχικά το λόγο και προτείνει έναν τρόπο μοιρασιάς των νομισμάτων. Ακολουθεί ψηφοφορία στην οποία συμμετέχει και ο ίδιος. Αν οι μισοί (ή παραπάνω) πειρατές ψηφίσουν υπέρ, τότε η πρόταση ‘περνάει’ και τα λάφυρα διαμοιράζονται αναλόγως. Διαφορετικά, ο καπετάνιος “τρώει σανίδα” και πάει να κάνει παρέα στα σκυλόψαρα!
Αν συμβεί κάτι τέτοιο, τότε αναλαμβάνει ο δεύτερος στην ιεραρχία πειρατής, ο οποίος κάνει τη δική τους πρόταση την οποία και θέτει σε ψηφοφορία κοκ. Το μοτίβο συνεχίζεται μέχρι κάποια στιγμή να υπάρξει συμφωνία. Οι πειρατές είναι εξαιρετικά άπληστοι, αλλά δεν βάζουν τίποτε παραπάνω από την ίδια τους τη ζωή.
Τα ερωτήματα λοιπόν είναι τα εξής:
Ερώτημα 1: Ποια θα πρέπει να είναι η πρόταση του καπετάνιου, ώστε να γλυτώσει τη σανίδα, αλλά ταυτόχρονα να εξασφαλίσει όσο το δυνατόν περισσότερα νομίσματα?
Ερώτημα 2: Τι θα έπρεπε να δηλώσει ο καπετάνιος αν υπήρχαν 100 πειρατές αντί για 5?
Ερώτημα 3: Ποιος είναι ο μέγιστος αριθμός πειρατών που μπορούν να υπάρξουν, έτσι ώστε ο καπετάνιος να είναι σε θέση να κάνει μία πρόταση η οποία θα του αποφέρει τουλάχιστον ένα χρυσό νόμισμα?
Τα καπέλα των φυλακισμένων
10 βαρυποινίτες φυλακισμένοι ετοιμάζονται για εκτέλεση. Αύριο θα τοποθετηθούν σε μια ουρά κοιτώντας όλοι σε μια κατεύθυνση. Ο πρώτος της ουράς δεν θα μπορεί να δει τίποτα μπροστά του, ο δεύτερος θα μπορεί να δει το κεφάλι του πρώτου και πάει λέγοντας…ο τελευταίος θα μπορεί να δει τα κεφάλια όλων των μπροστινών του. Στη συνέχεια ένας εκτελεστής θα τοποθετήσει από ένα καπέλο στο κεφάλι του κάθε φυλακισμένου. Το καπέλο μπορεί να είναι είτε μαύρο είτε άσπρο με απολύτως τυχαία αναλογία. Οι φυλακισμένοι δεν μπορούν να δουν το χρώμα του δικού τους καπέλου.Ο εκτελεστής τότε θα ρωτήσει έναν-έναν όλους τους φυλακισμένους τι χρώμα καπέλο φοράει ο καθένας στο κεφάλι του ξεκινώντας από τον 10ο στη σειρά, προχωρώντας στον 9ο, στον 8ο κ.ο.κ μέχρι το πρώτο. Ο κάθε φυλακισμένος θα πρέπει να απαντήσει “άσπρο” ή “μαύρο”. Αν η απάντηση του ταιριάζει με το χρώμα το καπέλου που φοράει θα γλιτώσει την εκτέλεση. Διαφορετικά θα πεθάνει. Όλοι οι φυλακισμένοι μπορούν να ακούσουν τις απαντήσεις όλων καθώς και την απάντηση του εκτελεστή που θα τους επιβεβαιώνει αν πρόβλεψαν σωστά ή όχι.
Είμαστε στη νύχτα πριν από την εκτέλεση. Οι φυλακισμένοι έχουν το δικαίωμα να μαζευτούν και να συζητήσουν ένα σχέδιο ώστε να μεγιστοποιήσουν τον αριθμό αυτών που θα σωθούν αύριο. Ποιο είναι το βέλτιστο σχέδιο; (Hint: στην καλύτερη περίπτωση οι 9 μπορούν να σωθούν στα σίγουρα ενώ ο δέκατος έχει πιθανότητα 50% να σωθεί).
Τα κάλπικα νομίσματα
Έχετε δέκα δοχεία με 1000 το καθένα ιδίου μεγέθους και σχήματος. Κανονικά, τα νομίσματα αυτά ζυγίζουν 10mg, αλλά ένα από τα δοχεία περιέχει κάλπικα νομίσματα, που ζυγίζουν 1mg λιγότερο, δηλαδή 9mg το καθένα. Παρ' όλα αυτά, τα νομίσματα δείχνουν απολύτως όμοια.Πως θα βρείτε σε ποιο δοχείο είναι τα κάλπικα νομίσματα με ένα μόνο ζύγισμα;
Αν υπάρχουν πολλά ελαττωματικά δοχεία πως μπορούμε πάλι με ένα ζύγισμα να βρούμε ποια είναι;
Σημαδεμένη Επαγωγή
Κάποτε σε ένα μακρινό μοναστήρι στα Ιμαλάια μια παράξενη ασθένεια έκανε την εμφάνιση της. Μια ασθένεια η οποία είχε ορατά σημάδια πολλούς μήνες προτού αρχίσει να φθείρει τον οργανισμό, ο ασθενής δεν ήξερε αν είχε προσβληθεί ή όχι από την αρρώστια παρά μόνο αν έβλεπε στο μέτωπο του μια μικρή πράσινη κηλίδα .Στο μοναστήρι τηρούνταν ανάμεσα στους μονάχους αυστηρά όρκοι σιωπής και λόγω αποχής από τα εγκόσμια δεν υπήρχαν στο μοναστήρι καθρέπτες ή μεταλλικές επιφάνειες ούτε κανένας άλλος τρόπος να μπορεί κάποιος μονάχος να δει το μέτωπο του. Κατά συνέπεια αν ένας μονάχος είχε προσβληθεί από την ασθένεια αυτό γινόταν ορατό από όλους τους άλλους μονάχους(λόγω της κηλίδας) αλλά όχι από τον ίδιο , φυσικά οι άλλοι μονάχοι δεν είχαν καπό τρόπο να τον ειδοποιήσουν για αυτό που του συνέβαινε.
Ο κανονισμός του μοναστηριού σε αυτές τις περιπτώσεις επέβαλλε το εξής:
Τη μέρα που θα αντιλαμβανόταν κάποιος μονάχος ότι είχε προσβληθεί από την ασθένεια και ήταν απόλυτα σίγουρος για αυτό έπρεπε να εγκαταλείψει το μοναστήρι αμέσως είναι σαφές από τα παραπάνω ότι ένας μέσος άνθρωπος δεν θα μπορούσε να διαπιστώσει εύκολα αν ασθενούσε η όχι, αλλά όλοι οι μονάχοι λόγω της μακρόχρονης παραμονής τους στο μοναστήρι κατείχαν στον υπέρτατο βαθμό επομένως Κατόρθωσαν να μάθουν αν είχαν προσβληθεί ή όχι .
Όσοι διηγούνται την ιστορία θυμούνται ξεκάθαρα ότι το μοναστήρι εγκατέλειψαν όλοι όσοι έχον την ασθένεια 10 άτομα το πλήθος αλλά κανείς τους δεν θυμάται σε πόσες μέρες το εγκατέλειψαν.
Μήπως εσύ μπορείς να πεις σε πόσες μέρες έφυγαν και γιατί;
Επαγωγικό φαγητό
Σε ένα κλουβί (σχετικά µεγάλο) είναι κλεισµένα 101 λιοντάρια και 1 πρόβατο. Αν κάποιο λιοντάρι φάει το πρόβατο τότε το πιάνει υπνηλία (από τη βαρυστοµαχιά) και είναι ευάλωτο σε επιθέσεις άλλου λιονταριού (γίνεται κατά κάποιο τρόπο ψευδό-πρόβατο, δηλαδή υποψήφιο θύµα).Υποθέστε ότι αν κάποιο λιοντάρι σκοτώσει το θύµα του τότε το τρώει µόνο του (δεν το µοιράζεται µε άλλο λιοντάρι). Επίσης υποθέστε ότι όλα τα λιοντάρια είναι λογικά, και όλα ξέρουν ότι και τα άλλα λιοντάρια σκέφτονται µε λογικό τρόπο. Το κάθε λιοντάρι θέλει κατ' αρχάς να ζήσει και αν µπορεί να φάει κάποιο θύµα τότε θα το κάνει. Οι προτεραιότητές τους δηλαδή είναι (από τη µεγαλύτερη προς τη µικρότερη):
1. Να φάνε το υποψήφιο θύµα και να ζήσουν
2. Να µην φάνε το υποψήφιο θύµα και να ζήσουν
3. Να φάνε το υποψήφιο θύµα και να πεθάνουν
Θα επιβιώσει το πρόβατο;
100 Κρατούμενοι και 1 λάμπα
Υπάρχουν 100 κρατούμενοι σε μια φυλακή, όλοι τους σε ξεχωριστά κελιά, τα οποία είναι σφραγισμένα, με ηχομόνωση και χωρίς παράθυρα. Υπάρχει επίσης μια αίθουσα στη φυλακή με μια λάμπα. Κάθε μέρα, ο φύλακας θα διαλέγει έναν από τους 100 φυλακισμένους τυχαία (έστω και αν έχει ξαναεπιλεχθεί) και θα τον πηγαίνει στην αίθουσα. Ο κρατούμενος θα έχει την επιλογή να πατήσει το διακόπτη της λάμπας, αν θέλει. Ο διακόπτης βρίσκεται αρχικά στη θέση "off".Όταν ένας κρατούμενος επιστρέφει απο την αίθουσα, έχει επίσης τη δυνατότητα να πει «Όλοι οι υπόλοιποι κρατούμενοτ έχει πάει στην αίθουσα." Εάν ένας κρατούμενος αποφασίσει να το πει και είναι αλήθεια, όλοι οι κρατούμενοι θα αποφυλακιστούν. Ωστόσο, εάν ένας κρατούμενος αποφασίσει να το πει και είναι λάθος, όλοι οι κρατούμενοι θα εκτελεστούν. Έτσι, ένας κρατούμενος πρέπει να το πει αυτό μόνο αν ξέρει ότι είναι σίγουρα αλήθεια.
Πριν από την πρώτη ημέρα που ξεκινά αυτή η διαδικασία, όλοι οι κρατούμενοι επιτρέπεται να βρεθούν μαζί για να συζητήσουν ποια στρατηγική θα ακολουθήσουν για να σωθούν. Ποια στρατηγική θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν για να εξασφαλίσουν την ενδεχόμενη σωτηρία τους;
Δευτέρα 7 Δεκεμβρίου 2020
Προσωπικά δεδομένα στην Εκπαίδευση
Προσωπικά Δεδομένα στην Εκπαίδευση
Η Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση μέσα φέρνει συχνά-πυκνά στο προσκήνιο το θέμα των προσωπικών δεδομένων (μαθητών και εκπαιδευτικών) και τη διαχείριση τους.Η παρουσίαση που θα βρείτε στον παρακάτω σύνδεσμο αναφέρεται στα προσωπικά δεδομένα στην εκπαίδευση και στις αλλαγές που έχει επιφέρει ο GDPR
Ο GDPR στην εκπαίδευση
Αυτά που καταγράφονται στην παρουσίαση είναι θεσμοθετημένα με τον ευρωπαϊκό κανονισμό 679/2016 και έχουν τεθεί σε ισχύ από τον Μάιο του 2018.
Τι προβλέπει μεταξύ άλλων;
Ο GDPR στην εκπαίδευση
Αυτά που καταγράφονται στην παρουσίαση είναι θεσμοθετημένα με τον ευρωπαϊκό κανονισμό 679/2016 και έχουν τεθεί σε ισχύ από τον Μάιο του 2018.
Τι προβλέπει μεταξύ άλλων;
- Ονόματα των μαθητών της τάξης μας σε δικό μας φλασάκι - τζιζ
- Υπολογιστές που επεξεργάζονται στοιχεία μαθητών χωρίς αντιβάιρους - τζιζ
- Υπολογιστές τάξεων χωρίς ισχυρό κωδικό πρόσβασης - τζιζ
- Υπολογιστές τάξεων χωρίς ενεργοποιημένο το αυτόματο κλείδωμα μετά από πέντε λεπτά αδράνειας; - τζιζ
- αποστολή στοιχείων μαθητών με email; - τζιζ
- κλπ. κλπ
Είναι εφικτά τα παραπάνω;
Τι λέτε;
Δευτέρα 23 Νοεμβρίου 2020
Ο Διερμηνευτής της ΓΛΩΣΣΑΣ
Ο Διερμηνευτής της ΓΛΩΣΣΑΣ
Πρόκειται για ένα ολοκληρωμένο περιβάλλον ανάπτυξης αλγορίθμων σε μορφή ψευδοκώδικα, ειδικά σχεδιασμένο για τη ΓΛΩΣΣΑ προγραμματισμού που διδάσκεται στα πλαίσια του μαθήματος Ανάπτυξη εφαρμογών σε προγραμματιστικό περιβάλλον (ΑΕΠΠ) της Γ΄ Γενικού Λυκείου.Είναι εγκεκριμένος από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ως κατάλληλος για εργαστηριακή χρήση στη Β/θμια εκπαίδευση και έχει διατεθεί σε όλα τα σχολεία μέσω του πακέτου Αλγοριθμική και Προγραμματισμός του ΥΠΕΠΘ.
Μπορείτε να τον κατεβάσετε από ΕΔΩ ή από τη διεύθυνση https://alkisg.mysch.gr/downloads/
Περισσότερες πληροφορίες, παραδείγματα και αναλυτικές οδηγίες μπορείτε να βρείτε στην επίσημη ιστοσελίδα του διερμηνευτή https://alkisg.mysch.gr/.
Ο διερμηνευτής έχει δημιουργηθεί από τον εξαιερτικό συνάδελφοι Άλκη Γεωργόπουλο.
Παρασκευή 20 Νοεμβρίου 2020
Δημιουργία Collage με την εφαρμογή AutoCollage
Θα δημιουργήσουμε collage φωτογραφιών με την εφαρμογή Photocollage που είναι διαθέσιμη ΕΔΩ.
Ακολουθήστε τα παρακάτω βήματα:
- Συνδεθείτε στην εφαρμογή (https://www.photocollage.com/)
- Μεταφέρετε στην εφαρμογή AutoCollage τις φωτογραφίες σας από τον φάκελο στον οποίο είναι αποθηκευμένες (πιάσε-σύρε-και-άφησε...). Εναλλακτικά μπορείτε να μεταφέρετε περισσότερες φωτογραφίες από μία από το κουμπί Add Images
- Αλλάξτε το μέγεθος και τον προσανατολισμό των φωτογραφιών του Collage σας
- Αλλάξτε το φόντο του Collage σας (Menu > Collage > Set Background)
- Αποθηκεύστε το Collage σας (Menu > File > Save As PNG)
Αφού ολοκληρώστε το κολάζ σας μη ξεχάσετε να το αποθηκεύσετε στον υπολογιστή σας επιλέγοντας από το μενού "Save As Image"...
Όταν ολοκληρώσετε το Collage σας μπορείτε να μου το στείλετε στη διεύθυνση fkoutsakas παπάκι gmail τελεία com
Κοιτάξτε τι Collage δημιούργησα με φωτογραφίες από ζωάκια :-)
Δευτέρα 19 Οκτωβρίου 2020
Διδακτικές Οδηγίες για το μάθημα "Πληροφορική" Γυμνασίου 2020-21
Οι διδακτικές οδηγίες του μαθήματος "Πληροφορική" Γυμνασίου είναι διαθέσιμες εδώ
Ο γενικός σκοπός του μαθήματος της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο είναι η καλλιέργεια του ψηφιακού και πληροφορικού γραμματισμού (ICT literacy), της ικανότητας δηλαδή των μαθητών να χρησιμοποιούν τις σύγχρονες ψηφιακές τεχνολογίες, τα εργαλεία επικοινωνίας και τις δικτυακές υπηρεσίες για την προσπέλαση, διαχείριση, ενσωμάτωση, ανάλυση, αξιολόγηση, δημιουργία και επικοινωνία πληροφοριών, με στόχο την επίλυση προβλημάτων και, τελικά, την ενεργό συμμετοχή τους στη σύγχρονη κοινωνία της γνώσης (knowledge society).
Η διδασκαλία της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο έχει σαφή εργαστηριακό προσανατολισμό, διδάσκεται στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου και για πρώτη φορά φέτος (2020-21) οι ώρες διδασκαλίας του μαθήματος έχουν αυξηθεί (μόνο για την Α’ Γυμνασίου) σε δύο την εβδομάδα.
Τις πρώτες δύο εβδομάδες των μαθημάτων οι διδάσκοντες διερεύνησαν με διαγνωστικές δραστηριότητες τις προϋπάρχουσες γνώσεις, ικανότητες και στάσεις των μαθητών από την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση αλλά και από την καθημερινή τους ζωή, ώστε στη συνέχεια αξιοποιώντας διαφοροποιημένες παιδαγωγικές και διδακτικές προσεγγίσεις να επιδιώξουν την επίτευξη των προβλεπόμενων μαθησιακών στόχων του μαθήματος, οι οποίοι κινούνται πάνω στους εξής τέσσερις άξονες που περιγράφονται στο πρόγραμμα σπουδών του μαθήματος:
- Η πληροφορική στον σύγχρονο κόσμο (γνωρίζω τις βασικές έννοιες της επιστήμης της πληροφορικής)
- Χειρίζομαι και Δημιουργώ (αναπτύσσω δεξιότητες χρήσης ΤΠΕ μέσα από δημιουργικές εργασίες)
- Αναζητώ πληροφορίες επικοινωνώ και συνεργάζομαι (γνωρίζω το διαδίκτυο και επικοινωνώ)
- Διερευνώ ανακαλύπτω και λύνω προβλήματα (αναπτύσσω υπολογιστική σκέψη)
Ιδιαίτερη έμφαση θα δοθεί στην αξιοποίηση Ελεύθερου και Ανοικτού Λογισμικού και Υλικού, καθώς και των Τεχνολογιών Υπολογιστικού Νέφους (cloud computing) μέσα από την αξιοποίηση των εκπαιδευτικών εργαλείων της σουίτας της Google για την Εκπαίδευση (G-Suite for Education).
Σάββατο 17 Οκτωβρίου 2020
Δημιουργία εκπαιδευτικών εφαρμογών με το Learning Apps
Το περιβάλλον https://learningapps.org/ δίνει τη δυνατότητα δημιουργίας εκπαιδευτικών εφαρμογών μέσα από ένα εύχρηστο οπτικό περιβάλλον.
Ιδιαίτερα χρήσιμο χαρακτηριστικό του περιβάλλοντος είναι η δυνατότητα χρήσης/διαμοιρασμού της διεύθυνσης της εφαρμογής (URL) με τη χρήση QR Code που δημιουργείται αυτόματα.
Πέμπτη 15 Οκτωβρίου 2020
Διδακτικό Σενάριο "Εκπαιδευτική Ρομποτική και μετεωρολογία με Raspberry Pi και Python"
Σκοπός του παρόντος διδακτικού σεναρίου είναι οι μαθητές να εξοικειωθούν με τον προγραμματισμό στον φυσικό κόσμο (physical computing) με Raspberry Pi και Python και να μπορούν να δημιουργούν τα δικά τους έργα.
Το σενάριο προορίζεται για μαθητές των Β’ και Γ’ τάξεων Επαγγελματικών Λυκείων.
Το σενάριο κατ’ αρχήν προορίζεται για τους μαθητές του Τομέα Πληροφορικής για υλοποιηθεί και να επεκτείνει τις γνώσεις των μαθητών στα πλαίσια του μαθήματος «Αρχές Προγραμματισμού Υπολογιστών» http://ebooks.edu.gr/new/books-pdf.php?course=DSEPAL-B133 της Β’ τάξης καθώς και του μαθήματος «Προγραμματισμός Υπολογιστών» http://ebooks.edu.gr/new/books-pdf.php?course=DSEPAL-C219
Επιπλέον το σενάριο θα μπορούσε να αξιοποιηθεί στα πλαίσια του μαθήματος γενικής παιδείας «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των ΗΥ» που διδάσκεται στη Β΄ τάξη όλων των τομέων των Επαγγελματικών Λυκείων. Τέλος το σενάριο θα μπορούσε να αξιοποιηθεί στα πλαίσια projects και δράσεων προγραμματισμού στον φυσικό κόσμο (physical computing).
Φύλλο Εργασίας 2:
Το σενάριο κατ’ αρχήν προορίζεται για τους μαθητές του Τομέα Πληροφορικής για υλοποιηθεί και να επεκτείνει τις γνώσεις των μαθητών στα πλαίσια του μαθήματος «Αρχές Προγραμματισμού Υπολογιστών» http://ebooks.edu.gr/new/books-pdf.php?course=DSEPAL-B133 της Β’ τάξης καθώς και του μαθήματος «Προγραμματισμός Υπολογιστών» http://ebooks.edu.gr/new/books-pdf.php?course=DSEPAL-C219
Επιπλέον το σενάριο θα μπορούσε να αξιοποιηθεί στα πλαίσια του μαθήματος γενικής παιδείας «Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των ΗΥ» που διδάσκεται στη Β΄ τάξη όλων των τομέων των Επαγγελματικών Λυκείων. Τέλος το σενάριο θα μπορούσε να αξιοποιηθεί στα πλαίσια projects και δράσεων προγραμματισμού στον φυσικό κόσμο (physical computing).
Μετά το στήσιμο που μετεωρολογικού σταθμού το έργο θα μπορούσε να αξιοποιηθεί από εκπαιδευτικούς πολλών ειδικοτήτων για την διδασκαλία διαφόρων αντικειμένων όπως για παράδειγμα μαθηματικών, μελέτης περιβάλλοντος, φυσικής, γεωγραφίας, βιολογίας, κλπ.
Το διδακτικό σενάριο είναι διαθέσιμο εδώ: https://drive.google.com/file/d/1Danb-2wgWpP71oS2Bgz5yksrVH3IpazF/view?usp=sharing
Το σενάριο περιέχει επτά φύλλα εργασίας:
Φύλλο Εργασίας 1
Φύλλο Εργασίας 1
Είναι εισαγωγικό και έχει ως στόχο την εξοικείωση των μαθητών με τον υπολογιστή μικρού μεγέθους Raspberry Pi.
Φύλλο Εργασίας 2:
είναι επίσης εισαγωγικό και έχει ως στόχο την εξοικείωση των μαθητών με τα εξαρτήματα που θα συνθέσουν τον μετεωρολογικό σταθμός και με τους αισθητήρες που θα χρησιμοποιηθούν για την μέτρηση της θερμοκρασίας, της υγρασίας, της ατμοσφαιρικής πίεσης, της βροχόπτωσης, της κατεύθυνσης και ταχύτητας του ανέμου.
Το φύλλο εργασίας 3 παρουσιάζει βήμα-βήμα τη διαδικασία συναρμολόγησης και συγκόλλησης του
· του Raspberry Pi GPIO Header πάνω στο Raspberry Pi Weather Board
· του Adafruit BME280 Temperature / Pressure / Humidity Sensor
· του DS18B20 Temperature Sensor αισθητήρα θερμοκρασίας.
Τέλος στο φύλλο εργασίας 3 ολοκληρώνεται η σύνδεση των αισθητήρων πάνω στον μετεωρολογικό σταθμό.
Το φύλλο εργασίας 3 παρουσιάζει βήμα-βήμα τη διαδικασία συναρμολόγησης και συγκόλλησης του
· του Raspberry Pi GPIO Header πάνω στο Raspberry Pi Weather Board
· του Adafruit BME280 Temperature / Pressure / Humidity Sensor
· του DS18B20 Temperature Sensor αισθητήρα θερμοκρασίας.
Τέλος στο φύλλο εργασίας 3 ολοκληρώνεται η σύνδεση των αισθητήρων πάνω στον μετεωρολογικό σταθμό.
Φύλλο Εργασίας 4
Το φύλλο εργασίας 4 παρουσιάζει μέσα από καθοδηγούμενες δραστηριότητες την διαδικασία εγκατάστασης του λειτουργικού συστήματος (Rasbian) για τον υπολογιστή μικρού μεγέθους Raspberry Pi και τις απαραίτητες παραμετροποιήσεις για τη λειτουργία του ως μετεωρολογικό σταθμό.
Το φύλλο εργασίας 4 παρουσιάζει μέσα από καθοδηγούμενες δραστηριότητες την διαδικασία εγκατάστασης του λειτουργικού συστήματος (Rasbian) για τον υπολογιστή μικρού μεγέθους Raspberry Pi και τις απαραίτητες παραμετροποιήσεις για τη λειτουργία του ως μετεωρολογικό σταθμό.
Φύλλο Εργασίας 5
Το φύλλο εργασίας 5 έχει στόχο την εξοικείωση των μαθητών με τις βιβλιοθήκες των γλωσσών προγραμματισμού γενικότερα και ειδικότερα με τις βιβλιοθήκες της γλώσσας προγραμματισμού Python.
Το φύλλο εργασίας 5 έχει στόχο την εξοικείωση των μαθητών με τις βιβλιοθήκες των γλωσσών προγραμματισμού γενικότερα και ειδικότερα με τις βιβλιοθήκες της γλώσσας προγραμματισμού Python.
Φύλλο Εργασίας 6
Το φύλλο εργασίας 6 παρουσιάζει μέσα από καθοδηγούμενες δραστηριότητες την εγκατάσταση των απαραίτητων βιβλιοθηκών για τη λειτουργία και διαχείριση των αισθητήρων του μετεωρολογικού σταθμού.
Το φύλλο εργασίας 6 παρουσιάζει μέσα από καθοδηγούμενες δραστηριότητες την εγκατάσταση των απαραίτητων βιβλιοθηκών για τη λειτουργία και διαχείριση των αισθητήρων του μετεωρολογικού σταθμού.
Φύλλο Εργασίας 7
Το φύλλο εργασίας 7 αναλύει βήμα-βήμα τον κώδικα Python ο οποίος είναι υπεύθυνος για τη λειτουργία, συλλογή και παρουσίαση των μετρήσεων θερμοκρασίας, υγρασίας, ατμοσφαιρικής πίεσης, βροχόπτωσης, ταχύτητας και κατεύθυνσης ανέμου.
Το φύλλο εργασίας 7 αναλύει βήμα-βήμα τον κώδικα Python ο οποίος είναι υπεύθυνος για τη λειτουργία, συλλογή και παρουσίαση των μετρήσεων θερμοκρασίας, υγρασίας, ατμοσφαιρικής πίεσης, βροχόπτωσης, ταχύτητας και κατεύθυνσης ανέμου.
Δευτέρα 7 Σεπτεμβρίου 2020
Πώς αξιοποιώ τις Google Forms για τη δημιουργία Quiz που διορθώνονται αυτόματα
Τι είναι οι Google Forms?
Οι περισσότεροι από εμάς γνωρίζουμε τις G-Forms ως εργαλείο συλλογής δεδομένων σε έρευνες που υλοποιούνται διαδικτυακά.
Πράγματι, οι G-Forms είναι ένα διαδικτυακό εργαλείο που επιτρέπει τη δημιουργία εξατομικευμένων ερωτηματολογίων (Questionnaires) για τη συλλογή δεδομένων μέσω του διαδικτύου. Τα δεδομένα που συλλέγονται αποθηκεύονται αυτόματα στην εφαρμογή υπολογιστικού φύλλου της Google (Google Sheets) και στην συνέχεια αναλύονται και παρουσιάζονται αυτόματα με μία σειρά διαγραμμάτων.
Μία όχι και τόσο γνωστή αλλά ιδιαίτερα χρήσιμη δυνατότητα που προσφέρουν οι G-Forms είναι η μετατροπή ενός απλού ερωτηματολογίου (Questionnaire) συλλογής απαντήσεων σε αυτό-βαθμολογούμενο Quiz.
Ας ξεκινήσουμε με ένα παράδειγμα...
Συμπληρώστε την φόρμα-παράδειγμα (Quiz) που είναι διαθέσιμη ΕΔΏ.
Στη συνέχεια θα δούμε πώς βλέπει τις απαντήσεις σας ο δημιουργός του Quiz.
Ακολούθως θα δούμε πώς δημιουργούμε ένα τέτοιο Quiz.
Τέλος θα δημιουργήσετε ένα τέτοιο Quiz στο εργαστήριο πληροφορικής.
Η παρουσίαση της εισήγησης είναι διαθέσιμη ΕΔΏ.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)
.jpg)