Διδακτικές Οδηγίες για το μάθημα "Πληροφορική" Γυμνασίου 2020-21

Διδακτικές Οδηγίες για το μάθημα "Πληροφορική" Γυμνασίου 2020-21

  Οκτωβρίου 19, 2020    Philippos Koutsakas

---

Οι διδακτικές οδηγίες του μαθήματος "Πληροφορική" Γυμνασίου είναι διαθέσιμες εδώ

Ο γενικός σκοπός του μαθήματος της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο είναι η καλλιέργεια του ψηφιακού και πληροφορικού γραμματισμού (ICT literacy), της ικανότητας δηλαδή των μαθητών να χρησιμοποιούν τις σύγχρονες ψηφιακές τεχνολογίες, τα εργαλεία επικοινωνίας και τις δικτυακές υπηρεσίες για την προσπέλαση, διαχείριση, ενσωμάτωση, ανάλυση, αξιολόγηση, δημιουργία και επικοινωνία πληροφοριών, με στόχο την επίλυση προβλημάτων και, τελικά, την ενεργό συμμετοχή τους στη σύγχρονη κοινωνία της γνώσης (knowledge society). 

Η διδασκαλία της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο έχει σαφή εργαστηριακό προσανατολισμό, διδάσκεται στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου και για πρώτη φορά φέτος (2020-21) οι ώρες διδασκαλίας του μαθήματος έχουν αυξηθεί (μόνο για την Α’ Γυμνασίου) σε δύο την εβδομάδα. 

Τις πρώτες δύο εβδομάδες των μαθημάτων οι διδάσκοντες διερεύνησαν με διαγνωστικές δραστηριότητες τις προϋπάρχουσες γνώσεις, ικανότητες και στάσεις των μαθητών από την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση αλλά και από την καθημερινή τους ζωή, ώστε στη συνέχεια αξιοποιώντας διαφοροποιημένες παιδαγωγικές και διδακτικές προσεγγίσεις να επιδιώξουν την επίτευξη των προβλεπόμενων μαθησιακών στόχων του μαθήματος, οι οποίοι κινούνται πάνω στους εξής τέσσερις άξονες που περιγράφονται στο πρόγραμμα σπουδών του μαθήματος: 

• Η πληροφορική στον σύγχρονο κόσμο (γνωρίζω τις βασικές έννοιες της επιστήμης της πληροφορικής)
• Χειρίζομαι και Δημιουργώ (αναπτύσσω δεξιότητες χρήσης ΤΠΕ μέσα από δημιουργικές εργασίες)
• Αναζητώ πληροφορίες επικοινωνώ και συνεργάζομαι (γνωρίζω το διαδίκτυο και επικοινωνώ)
• Διερευνώ ανακαλύπτω και λύνω προβλήματα (αναπτύσσω υπολογιστική σκέψη)

Βασική τεχνική διδασκαλίας του μαθήματος της Πληροφορικής στην Α΄ Γυμνασίου θα είναι τα σχέδια εργασίας/έρευνας (projects), τα οποία σε ορισμένες περιπτώσεις θα συνδυάσουν τη διδασκαλία πολλών θεματικών ενοτήτων της Πληροφορικής ταυτόχρονα και θα αξιοποιήσουν διαθεματικές και διεπιστημονικές προσεγγίσεις. 

Ιδιαίτερη έμφαση θα δοθεί στην αξιοποίηση Ελεύθερου και Ανοικτού Λογισμικού και Υλικού, καθώς και των Τεχνολογιών Υπολογιστικού Νέφους (cloud computing) μέσα από την αξιοποίηση των εκπαιδευτικών εργαλείων της σουίτας της Google για την Εκπαίδευση (G-Suite for Education). 

Read More

Computing our future: Computer programming and coding Priorities, school curricula and initiatives across Europe

Computing our future: Computer programming and coding Priorities, school curricula and initiatives across Europe

  Δεκεμβρίου 07, 2019    Philippos Koutsakas

---

Αποσπάσματα από την έρευνα σχετικά με την υπολογιστική σκέψη που υλοποίησε το European Schoolnet.

Το πλήρες κείμενο είναι διαθέσιμο εδώ: http://www.eun.org/documents/411753/817341/Computing+our+future_final_2015.pdf/d3780a64-1081-4488-8549-6033200e3c03

Θα βρω χρόνο να το μεταφράσω...

This is a report on a large amount of complex data which has to be set against extremely varied national and regional education contexts. There are nevertheless some “big picture” conclusions to be drawn. Coding continues to play a prominent role in the education agenda. The rationale for integrating coding in school curricula is twofold: to equip all students with skills that are increasingly perceived as important in today’s digital society, such as problem-solving and logical thinking skills, and, but to a slightly lesser extent, to respond to the lack of IT-skilled labour force in Europe.

Computer programming is the process of developing and implementing various sets of instructions to enable a computer to perform a certain task, solve problems, and provide human interactivity. These instructions (source codes which are written in a programming language) are considered computer programs and help the computer to operate smoothly. In this report the terms computer programming and coding are used interchangeably, and are in general referred to as coding. They refer to activities that enable children not only to know how to use specific programmes but to learn how to programme computers, tablets, or other electronic devices. Computational thinking is typically associated with coding and computer programming, but is more than that, involving “solving problems, designing systems, and understanding human behaviour”, according to the Carnegie Mellon University.

Rationale for integrating coding in the curriculum

Countries generally have multiple reasons for integrating coding in the curriculum. The majority of countries aim to develop students’ logical thinking skills (15 countries) and problem-solving skills (14 countries), thus addressing 21st century skills. More than half of the countries, namely 11, focus on the development of key competences and coding skills. Attracting more students to study computer sciences is also a rationale for 11 countries. In particular, Slovakia is introducing the optional subject “programming and coding” in schools because of students’ interest in studying computer programming at university level. The aim of fostering employability in the sector is key for only eight countries.

The following picture illustrates the distinction between ICT and technology on the one hand, with a focus on the USE of ICT and its applications, and computer science, on the other hand, with a focus on the CREATION of programs and computer solutions, and acquiring understanding about underlying theories and principles

Decomposing ICTs, Computer Science/Informatics/Computing

What is Computational thinking:

1. is a form of thinking that uses computational methods to solve problems, including complex or vaguely specified problems
2. develops the ability to analyse and synthesize, to generalize, to seek suitable problem-solving strategies and to verify them in practice
3. enhances the ability to express one’s thoughts and processes precisely and to record them in formal descriptions that serve as a universal means of communication
4. uses basic universal terms that extend beyond contemporary technology: algorithm, structures, representation of information, effectiveness, modelling, information systems, principles of operation of digital technology

The main concepts and approaches of computational thinking, underlining that this competence includes a wider set of mental tools, is also illustrated in the following diagram (www.barefootcas.org.uk* )

The Computational Thinker

Read More

Ωρολόγια προγράμματα Α, Β (νέα) και Γ ΕΠΑΛ (παλιό) για το 2016-17

Ωρολόγια προγράμματα Α, Β (νέα) και Γ ΕΠΑΛ (παλιό) για το 2016-17

  Αυγούστου 31, 2016    Philippos Koutsakas

---

Για να μη χρειαστεί να ψάχνετε σε "όοοοοοοοολο το ιντερνετ" (που λένε και οι μαθητές μου όταν τους αναθέτω εργασία αναζήτησης πληροφοριών) επισυνάπτω τα προγράμματα σπουδών για το σχολικό έτος 2015-16 του τομέα πληροφορικής:

• για τις Α, Β τάξεις [Απόφαση Φ2/88938/Δ4/1-6-2016 (ΦΕΚ 1567/Β/2-6-2016)] και για 
• για την Γ΄τάξη ημερησίων ΕΠΑΛ 

Έχουμε και λέμε λοιπόν...

στην Α τάξη 

2Ω/Εβδ μάθημα Πληροφορικής για κάθε τμήμα γενικής παιδείας. Όταν ο αριθμός μαθητών του τμήματος είναι πάνω από 16, χωρίζει το τμήμα σε δύο ομάδες. Κάθε ομάδα διδάσκεται εναλλάξ τα μαθήματα «Πληροφορική» και «Ερευνητική εργασία στην Τεχνολογία» δύο ώρες την εβδομάδα.

στην Β τάξη 

1Ω/Εβδ μάθημα γενικής παιδείας πληροφορικής

22Ω/Εβδ μαθήματα ειδικότητας πληροφορικής (7Θ + 15Ε)

στην Γ τάξη

Ισχύει το Φ8/88704/Δ4/04-06-2015

1Ω/Εβδ μάθημα γενικής παιδείας πληροφορικής (αλλά δε μπορώ να το βρω το άτιμο το ΦΕΚ)

21 Ω/Εβδ, (11Θ + 10Ε) μαθήματα ειδικότητα

Ειδικότητα τεχνικός εφαρμογών πληροφορικής

Ειδικότητα τεχνικός ΗΥ και δικτύων ΗΥ

 Ειδικότητα Τεχνικός Εφαρμογών Λογισμικού

Αααα παραλίγο να το ξεχάσω, εύχομαι δημιουργική σχολική χρονιά!!!

Read More

Διδακτικές Οδηγίες 2015-16 για τα μαθήματα του τομέα Πληροφορικής των ΕΠΑΛ

Διδακτικές Οδηγίες 2015-16 για τα μαθήματα του τομέα Πληροφορικής των ΕΠΑΛ

  Δεκεμβρίου 17, 2015    Philippos Koutsakas

---

Ακολουθούν οι οδηγίες διδασκαλίας των μαθημάτων Πληροφορικής Γενικής Παιδείας και των Ομάδων Προσανατολισμού, Τομέων και Ειδικοτήτων όλων των τάξεων των Ημερησίων και Εσπερινών ΕΠΑ.Λ. για το σχολικό έτος 2015-2016.

Διαθέσιμες εδώ

Ας κάνω πέιστ τα μαθήματα μου για να έχω εύκαιρα...

Εφαρμογές Πληροφορικής

Βιβλίο: «Εφαρμογές Πληροφορικής» της Α΄ ΓΕΛ (συγγραφείς: Ν. Αγγελιδάκης, Α. Μιχαηλίδη, Χ. Μπλάτσιος, Γ. Πανσεληνάς)

Διδακτέα – εξεταστέα ύλη και οδηγίες διδασκαλίας του μαθήματος:

Ο σκοπός, οι στόχοι, οι θεματικές ενότητες (με ενδεικτικές δραστηριότητες), καθώς και η διδακτική μεθοδολογία, περιγράφονται στο Πρόγραμμα Σπουδών του μαθήματος (Αρ. 53248/Γ2, ΦΕΚ: τ. Β΄ 932/14-4-2014). 

Η διδακτέα – εξεταστέα ύλη είναι τα κεφάλαια 1, 2, 3 (μόνο 3.1), 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13 του σχολικού βιβλίου.

Αρχές Προγραμματισμού Υπολογιστών

Από τις σημειώσεις του μαθήματος «ΑΡΧΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ» των: Α. Αράπογλου, Ε.Βραχνού, Ε. Κανίδη, Π. Μακρυγιάννη, Β. Μπελεσιώτη και Δ. Τζήμα.

Διδακτέα ύλη: Τα Κεφάλαια 1 έως 6, 8 (8.1 και 8.2) και 13.

Υλικό και Δίκτυα

Από τις σημειώσεις του μαθήματος «ΥΛΙΚΌ ΚΑΙ ΔΊΚΤΥΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΏΝ» των: Β. Βασιλάκη, Γ. Θηβαίου, Γ. Μίχα, Ε. Μόρμορη και Α. Ξιξή.

Διδακτέα ύλη: Όλα τα Κεφάλαια και οι παράγραφοι τους, εκτός των 3.2.2, 4.4, 5.2.5, 5.2.6 και 6.1.3.

Ειδικά Θέματα στον Προγραμματισμό Υπολογιστών

Από τις σημειώσεις των Βραχνού, Ι. Κουρέτα, Π. Μακρυγιάννη και Α. Παραδείση.

Διδακτέα ύλη: Τα Κεφάλαια 1 έως 8 του μέρους Α. Τα Κεφάλαια 1 έως 3 και 5 έως 12 (ή εναλλακτικά τα Κεφάλαια 13 έως 20) του μέρους Β.

Read More

Τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών των ΕΠΑΛ - ΓΙΟΥΠΙΙΙΙΙ...

Τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών των ΕΠΑΛ - ΓΙΟΥΠΙΙΙΙΙ...

  Σεπτεμβρίου 11, 2015    Philippos Koutsakas

---

Τα ολοκαίνουρια, γυαλιστερά, αστραφτερά, σύγχρονα προγράμματα σπουδών των ΕΠΑΛ είναι στη διάθεση μας και θα "τρέξουν" κατά τη διάρκεια στης νέας σχολικής χρονιάς!!!

κάντε κλικ εδώ

Από μία διαγώνια ανάγνωση που έκανα εντόπισα τα εξής σημεία που παρουσιάζουν ενδιαφέρον:

«Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ» της Γ τάξης

Το μάθημα λαμβάνει χώρα σε αίθουσα με υπολογιστές ακολουθώντας μεθόδους αναζήτησης και ανακάλυψης.


Αρχές Προγραμματισμού Υπολογιστών (Πανελλαδικά Εξεταζόμενο)

Για φέτος η Β΄τάξη Python και η Γ' τάξη Pascal
Για του χρόνου όλοι Python

Ειδικότερα:

Η εφαρμογή του Π.Σ. και η εμπλοκή των μαθητών με μια σύγχρονη γλώσσα προγραμματισμού, αρχίζει στην Β΄ τάξη ημερησίου ( Γ' εσπερινού Ε.ΠΑ.Λ.) το διδακτικό έτος 2015-16 και αναμένεται να ολοκληρωθεί με το διδακτικό έτος 2016-17. Έτσι, στο προσεχές διδακτικό έτος 2015-16 η γλώσσα Python εισάγεται στο μάθημα Αρχές Προγραμματισμού Υπολογιστών και αποτελεί αναπόσπαστο τμήμα των σημειώσεων θεωρίας και εργαστηρίου στην Β΄ τάξη ημερησίου ( Γ' εσπερινού Ε.ΠΑ.Λ.), με τους μαθητές αυτούς να συνεχίσουν στην Γ' τάξη ημερησίου (Δ΄ εσπερινού Ε.ΠΑ.Λ.), το διδακτικό έτος 2016-17, ολοκληρώνοντας το σύνολο της ύλης που προβλέπεται από το Π.Σ.

Ειδικά κατά το διδακτικό έτος 2015-16 οι μαθητές της Γ' Τάξης ημερησίου Ε.ΠΑ.Λ. (επειδή κατά το διδακτικό έτος 2014-15 έχει διδαχθεί η Β' Τάξη, με Π.Σ. και διδακτικό υλικό που βασίζεται στη γλώσσα Pascal και σε ανάλογες δομές) θα διδαχθούν το Π.Σ. προσαρμοσμένο στη γλώσσα Pascal, όπως αναπτύσσεται στην αντίστοιχη ενότητα του Π.Σ. και του Οδηγού Εκπαιδευτικού και σε σχέση με την εξεταστέα ύλη που ανακοινώνει το Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. (αντίστοιχα και για τη Δ΄ Τάξη στο εσπερινό Ε.ΠΑ.Λ.)

Βασίζεται στο Βιβλίο: Προγραμματισμός Υπολογιστών των Α. Σιδερίδη, Κ. Γιαλούρη, Σπ. Μπακογιάννη, Κ. Σταθόπουλου, έκδοση 2013 (της κατεύθυνσης ‘Υποστήριξη Συστημάτων Υπολογιστών’ της Β΄ τάξης του 1ου Κύκλου του Τομέα Πληροφορικής – Δικτύων Η/Υ των Τ.Ε.Ε.) και ως προς τους σκοπούς και στόχους (ο χρονοπρογραμματισμός διαφοροποιείται και αναφέρεται στη συνέχεια) σχετίζεται με ΦΕΚ 2327/31-12-1999 Προγράμματα Σπουδών των Τεχνικών Επαγγελματικών Εκπαιδευτηρίων και στις αποφάσεις τους Υπουργείου Παιδείας.


Δίκτυα Υπολογιστών (Πανελλαδικά Εξεταζόμενο)

(χωρίς ιδιαίτερες αλλαγές)

Ο απώτερος στόχος είναι παράλληλα με την προετοιμασία του μαθήματος των πανελλαδικών εξετάσεων να δομηθεί μια βασική και ολοκληρωμένη εικόνα στο μαθητή για τη δομή και λειτουργία των δικτύων και να τον προετοιμάσει επαγγελματικά συνδέοντας το γνωστικό αντικείμενο με την αγορά εργασίας, καθώς και με τις εξελίξεις στις σύγχρονες τεχνολογίες επικοινωνιών.



Ειδικά Θέματα στον Προγραμματισμό Υπολογιστών

1η ενότητα

• Αντικειμενοστραφής Προγραμματισμός

2η ενότητα

• Είτε 12Θ και 34Ε ώρες της υποενότητας Android ακολουθούμενες ή συμπλεκόμενες με 1Θ και 13Ε της υποενότητας AppInventor2 με υλοποίηση έργου.
• Είτε (στην περίπτωση που το εργαστήριο δεν σηκώνει κατάλληλη εγκατάσταση Android) 11Θ ώρες της υποενότητας Android, με έμφαση στην παρουσίαση της δομής ενός έργου, ακολουθούμενες από 2Θ και 47Ε ώρες της υποενότητας AppInventor2 με υλοποίηση εκτεταμένου έργου.

Υπάρχουν και άλλα αντικείμενα που παρουσιάζουν ενδιαφέρον και για αυτό θα επανέλθω...

Read More

Πριν κάνεις Μηχανογραφικό δες τον Οδηγό σπουδών Πληροφορικής

Πριν κάνεις Μηχανογραφικό δες τον Οδηγό σπουδών Πληροφορικής

  Ιουνίου 23, 2015    Philippos Koutsakas

---

Πανελλαδικές (επιτέλους) τέλος...

Όπου να ναι βγαίνουν οι βαθμοί οπότε η μόνη εκκρεμότητα που μένει για να ξεκινήσετε τις βουτιές είναι η συμπλήρωση του Μηχανογραφικού σας.

Πριν πιάσετε μολύβι για να συμπληρώσετε στο Μηχανογραφικό σας τη σειρά προτίμησης ρίξτε μια ματιά στον εξαιρετικό Οδηγό Σπουδών Πληροφορικής της Ένωσης Πληροφορικών Ελλάδας (ΕΠΕ).

Ο Οδηγός Σπουδών απαντάει (με επιστημονικό και απόλυτα αντικειμενικό τρόπο) στην βασική ερώτηση που απασχολεί τους μαθητές αυτό το διάστημα: "Ποιά σχολή (Πληροφορικής) να βάλω πρώτα;". Για να το κάνει αυτό (ο οδηγός) αξιολογεί και συγκρίνει τα προγραμματα σπουδών των τμημάτων Πληροφορικής. Ειδικότερα:

1. Παρέχει γενικές πληροφορίες για τα κύρια αντικέιμενα της επιστήμης της πληροφορικής
2. Αξιολογεί τα προγράμματα Σπουδών Πληροφορικής των τμημάτων των ΑΕΙ και των ΤΕΙ

Τα κριτήρια αξιολόγησης περιγράφονται εδώ.

Read More

Ωρολόγια Προγράμματα Σπουδών ΕΠΑΛ 2015-16

Ωρολόγια Προγράμματα Σπουδών ΕΠΑΛ 2015-16

  Ιουνίου 13, 2015    Philippos Koutsakas

---

Τα νέα Ωρολόγια Προγράμματα Σπουδών (ΩΠΣ) των ΕΠΑΛ για το σχολικό έτος 2015-16 (κλικ εδώ). Όπως θα δείτε υπάρχουν αλλαγές ακόμη και στη Β΄ τάξη σε σχέση με τα περσινά (κλικ εδώ).

Read More

Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Β ΕΠΑ.Λ. (επιτέλους).

Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών Β ΕΠΑ.Λ. (επιτέλους).

  Οκτωβρίου 21, 2014    Philippos Koutsakas

---

Επιτέλους βγήκαν τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών των ειδικοτήτων της Β τάξης του νέου ;-)  ΕΠΑ.Λ. τα οποία μας επιστρέφουν στα Τ.Ε.Ε. (αλήθεια ποιός θυμάται τον Αρσένη) του 1999.

Τότε που η πολλά υποσχόμενη θύρα usb ήταν καθ' οδόν και οι υπολογιστές μας τρέχαν Windows 98...

Καλή δύναμη!!!

Read More

Πρόταση σχολικών συμβούλων πληροφορικής περιφερειακής Δνσης Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας για το Ωρολόγιο Πρόγραμμα του τομέα Πληροφορικής του Τεχνολογικού Λυκείου

Πρόταση σχολικών συμβούλων πληροφορικής περιφερειακής Δνσης Εκπαίδευσης Κεντρικής Μακεδονίας για το Ωρολόγιο Πρόγραμμα του τομέα Πληροφορικής του Τεχνολογικού Λυκείου

  Αυγούστου 02, 2013    Philippos Koutsakas

---

ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΓΙΑ ΤΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΟΥ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

Στο σταυροδρόμι του κόσμου της εκπαίδευσης και της εργασίας, η εκπαίδευση γενικότερα και η τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση ειδικότερα υπόκειται την επίδραση της παγκόσμιας οικονομικής αβεβαιότητας, η οποία με τη σειρά της προκαλεί κοινωνικές πιέσεις. Την ίδια στιγμή, η τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση υποβάλλεται σε πιέσεις ώστε να ακολουθήσει τη λογική της ‘αγοράς’, να συνδυαστεί με την κατάρτιση, να ακολουθήσει τις ανάγκες των επαγγελματικών περιγραμμάτων, της πιστοποίησης των επαγγελματικών δικαιωμάτων για την κινητικότητα πέρα των εθνικών συνόρων.

Με ποιο όμως τρόπο τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών σε συνδυασμό με το εκπαιδευτικό έργο του σχολείου μπορούν να εξασφαλίσουν ολοκληρωμένες επαγγελματικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες αναγκαίες για την πρόσβαση στην αγορά εργασίας; Τι μπορεί να προσφέρει η τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση σήμερα όταν ο ένας στους δύο νέους κάτω των τριάντα ετών είναι άνεργος στην πατρίδα μας;

• Ανάπτυξη και Διεύρυνση της Γενικής Παιδείας των μαθητών.
• Ενίσχυση των γενικών κοινωνικών δεξιοτήτων των μαθητών, όπως ομαδική εργασία, πρωτοβουλία, επικοινωνία, ανάληψη ευθύνης, επινοητικότητα, δημιουργικότητα κ.λ.π.
• Ανάπτυξη των επαγγελματικών γνώσεων και ικανοτήτων των μαθητών σε επίπεδο ειδικότητας και όχι εξειδίκευσης.
• Τη διασφάλιση της δυνατότητας ελεύθερης επιλογής, των ίσων ευκαιριών, της κοινωνικής καταξίωσης της επαγγελματικής εκπαίδευσης, αλλά και της επαγγελματικής καταξίωσης των αποφοίτων της.

Το Τεχνολογικό Λύκειο είναι διαφορετικό από το Γενικό Λύκειο. Το δεύτερο ετοιμάζει τους μαθητές για μια ακαδημαϊκή κατεύθυνση όπου η επιστημονική μέθοδος εργασίας αποτελεί το επίκεντρο των αναλυτικών προγραμμάτων και της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το Τεχνολογικό Λύκειο, ως ένα ανοικτό σχολείο στην κοινωνία, πρέπει να επικεντρώνεται σε αναλυτικά προγράμματα που κύριος άξονάς τους είναι η εμπλοκή των μαθητών σε πρακτικές δραστηριότητες, τόσο στα εργαστήρια όσο και σε πραγματικά περιβάλλοντα της εργασίας. Η δημιουργία του Τεχνολογικού Λυκείου αποσκοπεί στην άμεση πρόσβαση των νέων στην αγορά εργασίας, για αυτό προτείνεται η ίδρυση Τμημάτων Ειδίκευσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.

Read More