το ιστολόγιο ενός Κύριου των Υπολογιστών και της Πληροφορικής ;-)

Άδεια χρήσης περιεχομένου

Creative Commons Licence
Το περιεχόμενο του ιστολογίου παρέχεται με άδεια χρήσης Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License ...

Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Ο αφρός των ημερών. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Ο αφρός των ημερών. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων

Δευτέρα 9 Σεπτεμβρίου 2024

Drtft - Αν θέλεις να παραμείνεις εκπαιδευτικός (και να μη μεταμορφωθείς σε ρινόκερο)


Επηρεασμένος από μία εκπομπή του Άρη Χατζηστεφάνου (διαθέσιμη εδώ) στην οποία έκανε αναφορά στον Ρινόκερο (του Ιονέσκο) και στον αγώνα του πρωταγωνιστή να παραμείνει άνθρωπος την ώρα που όλοι γύρω του μεταμορφώνονται σε ρινόκερους σκέφτηκα να ξεκινήσω μία πρόχειρη λίστα μετρήσιμων κανόνων που αν τους παραβείς παύεις να είσαι εκ-παιδευτικός και αρχίζεις να μεταμορφώνεσαι σε ρινόκερο :-)

Κανόνες
  1. αγάπη
  2. στην σχολική καθημερινότητα σημαντικότερος από το μάθημα (= εκ-παιδευτική διαδικασία που έχει στόχο τη μάθηση) είναι μόνο ο μαθητής, τίποτε άλλο...
  3. δικαιοσύνη
  4. κανόνες και όρια
  5. επιβράβευση του αποτελέσματος σε συνάρτηση με την προσπάθεια
  6. ανοιχτότητα (στο εκπαιδευτικό υλικό που παράγεις)
Τι άλλο; Παρακαλώ βοηθάτε...




Τετάρτη 18 Δεκεμβρίου 2019

Οι Climate Detectives του ΠΣΠΘ εν δράση...


Οι Climate Detectives του ΠΣΠΘ εν δράση...

Για δεύτερη συνεχόμενη χρονιά, η Ευρωπαϊκή Υπηρεσία Διαστήματος (European Space Agency – ESA) προσκάλεσε ομάδες μαθητών ηλικίας 8 έως 15 ετών να «κάνουν τη διαφορά» σε θέματα που αφορούν στο κλίμα και να συμμετάσχουν στον Ευρωπαϊκό διαγωνισμό Climate Detectives. Ειδικότερα, μαθητές από όλες τις χώρες της Ευρώπης κλήθηκαν να επιλέξουν ένα πρόβλημα που να αφορά στο τοπικό κλίμα της περιοχής/χώρας τους, να το ερευνήσουν να καταγράφοντας μετρήσεις, χρησιμοποιώντας δορυφορικές εικόνες και κλιματολογικά δεδομένα και στη συνέχεια να προτείνουν τρόπους αντιμετώπισης και λύσεις. Περισσότερα σχετικά με το πρόγραμμα ΕΔΏ.

Οι μαθητές της ομάδας “Experimental Climate Detectives” του ΠΣΠΘ – Δημοτικού μαζί με τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς, υπέβαλαν την πρόταση τους με τίτλο: “Students work on robotic engineering and meteorology to protect Greek islands from climate change”. Η πρόταση του σχολείου μας χαρακτηρίστηκε ως η πληρέστερη από τις υποβληθείσες, αξιολογήθηκε θετικά και πέρασε στην επόμενη φάση του προγράμματος, που είναι η φάση της υλοποίησης.

Κατά τη διάρκεια της φάσης υλοποίησης (Δεκέμβριος 2019 – Απρίλιος 2020) οι μαθητές μαζί με τους υπεύθυνους εκπαιδευτικούς θα μελετήσουν το φαινόμενο του Μεσογειακού Κυκλώνα (Medicanes – Υφέσεις με χαρακτηριστικά τροπικού κυκλώνα στη Μεσόγειο).

Ειδικότερα, οι μαθητές
  • θα ενημερωθούν για θέματα που αφορούν στον καιρό, στο κλίμα και στα ακραία καιρικά φαινόμενα (με εκπαιδευτικές επισκέψεις στον Τομέα Μετεωρολογίας και Κλιματολογίας, του Τμήματος Γεωλογίας του ΑΠΘ καθώς και επισκέψεις της επίκουρης καθηγήτριας κλιματολογίας Κωνσταντίας Τολίκα στο σχολείο κατά τη διάρκεια υλοποίησης του προγράμματος)
  • θα τοποθετήσουν έναν πρότυπο μετεωρολογικό σταθμό στο ΠΣΠΘ
  • θα καταγράψουν, μελετήσουν και αναλύσουν μετεωρολογικά και κλιματικά δεδομένα
  • με την χρήση των παραπάνω δεδομένων θα σχεδιάσουν και θα υλοποιήσουν ρομποτικές κατασκευές με στόχο την έγκαιρη ενημέρωση και προειδοποίηση των πολιτών για τα ακραία καιρικά φαινόμενα (extreme events) καθώς και τους φυσικούς κινδύνους (natural hazards) υπό συνθήκες κλιματικής αλλαγής.
Στο διάστημα αυτό οι μαθητές θα υποστηρίζονται και θα καθοδηγούνται επιστημονικά τόσο από ερευνητές της Ευρωπαϊκής Υπηρεσίας Διαστήματος (μέσω τηλεδιασκέψεων) όσο και από τα μέλη του Τομέα Μετεωρολογίας και Κλιματολογίας, ΑΠΘ, (υπεύθυνη καθηγήτρια: K. Τολίκα).

Τον Μάιο του 2020 οι μαθητές θα κληθούν να παρουσιάσουν τα αποτελέσματα της εργασίας τους, ενώ τον Ιούνιο του 2020 θα απονεμηθούν τα σχετικά βραβεία του προγράμματος στα σχολεία που θα διακριθούν.

Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Κουτλή Παναγίωτα, Καρατζίδης Ευστράτιος, Κουτσάκας Φίλιππος

Χορηγός του παρόντος έργου είναι η Επιτροπή Ερευνών (ΕΛΚΕ ΑΠΘ, Ειδικός Λογαριασμός Κονδυλίων Έρευνας του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης) του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης.

Κυριακή 24 Νοεμβρίου 2019

Η συγκλονιστική εξομολόγηση μίας δασκάλας για τα επιθετικά παιδιά...


Αναδημοσιεύω ένα κείμενο που καταγράφει τη συγκλονιστική εξομολόγηση μιας δασκάλας για τα επιθετικά παιδιά (θα το βρείτε στο e-mesara.gr).

Αγαπητέ γονέα,

Το ξέρω. Ανησυχείς. Κάθε μέρα, το παιδί σου έρχεται στο σπίτι με μια ιστορία γι ΑΥΤΟ το παιδί. Αυτό που πάντα χτυπά, σπρώχνει, τσιμπάει, ξύνει, ίσως ακόμα και δαγκώνει τα άλλα παιδιά. Το παιδί που πρέπει πάντα να κρατάει το χέρι μου στο διάδρομο. Αυτό που έχει μια ιδιαίτερη θέση στο χαλί και που τις περισσότερες φορές κάθεται σε μια καρέκλα κι όχι στο πάτωμα. Το παιδί που σκαρφάλωσε πάνω από το φράχτη της παιδικής χαράς, ακριβώς τη στιγμή που της έλεγα να σταματήσει. Το παιδί που έχυσε το γάλα του γείτονά του στο πάτωμα σε μια έκρηξη θυμού. Επίτηδες. Ενώ έβλεπα. Και τότε, όταν του ζήτησα να το καθαρίσει, πέταξε όλο το χαρτί υγείας στο πάτωμα. Επίτηδες. Ενώ έβλεπα.

Ανησυχείς πως ΑΥΤΟ το παιδί, μπλοκάρει τη διαδικασία της μάθησης για το δικό σου το παιδί. Ανησυχείς πως παίρνει πάρα πολύ απ' το χρόνο και την ενέργειά μου κι ότι στερεί το "μερίδιο" που αναλογεί στο δικό σου παιδί. Ανησυχείς πως κάποια μέρα θα βλάψει κάποιον. Ανησυχείς πως αυτό ο "κάποιος" ίσως είναι το δικό σου παιδί. Ανησυχείς πως και το παιδί σου θ' αρχίσει να χρησιμοποιεί την επιθετικότητα για να πάρει αυτό που θέλει. Ανησυχείς πως το παιδί σου θα μείνει πίσω ακαδημαϊκά, επειδή παλεύει ακόμα και για να κρατήσει ένα μολύβι. Το ξέρω.

Το παιδί σου, αυτό το έτος, σε αυτή την τάξη, σε αυτή την ηλικία, δεν είναι ΑΥΤΟ το παιδί. Το παιδί σου δεν είναι τέλειο, αλλά γενικά ακολουθεί τους κανόνες. Είναι σε θέση να μοιράζεται τα παιχνίδια του με ειρηνικό τρόπο. Δεν πετά κάτω τα έπιπλα. Σηκώνει το χέρι του για να μιλήσει. Εργάζεται όταν έρχεται η ώρα για να εργαστούμε και παίζει όταν έρχεται η ώρα του παιχνιδιού. Μπορείς να το εμπιστευτείς πως θα πάει κατ 'ευθείαν στο μπάνιο και θα επιστρέψει κατ' ευθείαν πίσω, χωρίς να κάνει ανοησίες.

Το ξέρω. Κι εγώ ανησυχώ επίσης.

Βλέπετε, εγώ ανησυχώ όλη την ώρα. Σχετικά με ΟΛΑ αυτά. Ανησυχώ για το πιάσιμο του μολυβιού απ' το παιδί σας και για το πως προφέρει τα γράμματα ένα άλλο παιδί. Ανησυχώ για τη συστολή ενός μικρού παιδιού και για το μονίμως άδειο ταπεράκι ενός άλλου. Ανησυχώ πως το μπουφάν του Γκάβιν δεν είναι αρκετά ζεστό και πως ο μπαμπάς της Ταλίθα της φωνάζει γιατί γράφει ανάποδα το γράμμα "Β". Οι περισσότερες βόλτες με το αυτοκίνητο μου, ακόμα και οι στιγμές στο ντους μου, είναι γεμάτες από ανησυχία.

Αλλά ξέρω, θέλετε να μιλήσουμε γι ΑΥΤΟ το παιδί. Επειδή τα ανάποδα "Β" της Ταλίθα δεν πρόκειται να προκαλέσουν πρόβλημα στο δικό σας παιδί.

Θέλω κι εγώ να μιλήσω γι’ ΑΥΤΟ το παιδί, αλλά υπάρχουν τόσα πολλά πράγματα που δεν μπορώ να σας πω.
Δεν μπορώ να σας πω πως την υιοθέτησαν από ένα ορφανοτροφείο σε ηλικία 18 μηνών.
Δεν μπορώ να σας πω ότι βρίσκεται σε αυστηρή δίαιτα, για πιθανές τροφικές αλλεργίες και πως γι αυτό, είναι πεινασμένος. ΟΛΗ ΤΗΝ ΩΡΑ.
Δεν μπορώ να σας πω ότι οι γονείς της είναι στη μέση ενός φρικτού διαζυγίου και πως μένει με τη γιαγιά της.
Δεν μπορώ να σας πω ότι έχω αρχίσει ν' ανησυχώ πως η γιαγιά της πίνει.
Δεν μπορώ να σας πω πως η φαρμακευτική αγωγή του για το άσθμα, τον ταράζει.
Δεν μπορώ να σας πω ότι η μαμά της είναι μονογονέας κι έτσι (το παιδί) είναι στο σχολείο πριν καν ανοίξουμε, μέχρι τη στιγμή που η ώρα φύλαξης λήγει και πως η διαδρομή με το αυτοκίνητο μεταξύ σπιτιού και σχολείου διαρκεί 40 λεπτά και έτσι (το παιδί) κοιμάται λιγότερο κι απ' τις ώρες που κοιμούνται οι περισσότεροι ενήλικες.
Δεν μπορώ να σας πω ότι υπήρξε μάρτυρας ενδοοικογενειακής βίας.

Εντάξει, θα πείτε. Καταλαβαίνετε ότι δεν μπορώ να μοιραστώ προσωπικές ή οικογενειακές πληροφορίες. Απλά θέλετε να γνωρίζετε ΤΙ ΚΑΝΩ ΕΓΩ, για τη συμπεριφορά ΑΥΤΟΥ του παιδιού.

Θα ήθελα πολύ να σας πω. Αλλά δεν μπορώ.
Δεν μπορώ να σας πω ότι κάνει λογοθεραπείες, ότι η αξιολόγηση έδειξε σοβαρή διαταραχή και καθυστέρηση στη γλώσσα κι ότι ο θεραπευτής έχει εντοπίσει πως η επιθετικότητα συνδέεται με την απογοήτευση για την αδυναμία επικοινωνίας.
Δεν μπορώ να σας πω ότι συναντώ του γονείς του ΚΑΘΕ ΕΒΔΟΜΑΔΑ και πως και οι δύο συνήθως κλαίνε σε αυτές τις συναντήσεις.
Δεν μπορώ να σας πω ότι το παιδί κι εγώ έχουμε ένα μυστικό σήμα που κάνουμε με το χέρι μας, για να είναι σε θέση να μου πει πότε χρειάζεται να κάτσει μόνη της για λίγο.
Δεν μπορώ να σας πω ότι περνά το χρόνο της ανάπαυσης κουλουριασμένη στα πόδια μου, επειδή... "Με κάνει να νιώθω καλύτερα ο χτύπος της καρδιά σας, Κυρία".
Δεν μπορώ να σας πω ότι παρακολουθώ σχολαστικά τα περιστατικά των επιθέσεων τους τελευταίους τρείς μήνες και πως από πέντε περιστατικά την ημέρα, έχουμε πέσει σε πέντε την εβδομάδα.
Δεν μπορώ να σας πω πως η γραμματέας του σχολείου έχει συμφωνήσει να τον στέλνω στο γραφείο της για "βοήθεια", όταν κρίνω πως χρειάζεται αλλαγή σκηνικού.
Δεν μπορώ να σας πω πως "εναντιώθηκα" σε μια συνάντηση με το προσωπικό και πως με δάκρυα στα μάτια, ΙΚΕΤΕΥΣΑ τους συναδέλφους μου να την παρακολουθούν πιο στενά, να είναι ευγενικοί μαζί της τη στιγμή που εξοργίζονται επειδή χτύπησε κάποιον ΠΑΛΙ και αυτή τη φορά, μπροστά στο δάσκαλο.
Υπάρχουν τόσα πολλά πράγματα που δεν μπορώ να σας πω γι ΑΥΤΟ το παιδί. Δεν μπορώ να σας πω ακόμα και τα καλά πράγματα.
Δεν μπορώ να σας πω πως η δουλειά του στην τάξη, είναι να ποτίζει τα φυτά και πως έκλαιγε με σπαραγμό όταν ένα από τα φυτά ξεράθηκε κατά τη διάρκεια των χειμερινών διακοπών απ' το σχολείο.
Δεν μπορώ να σας πω πως φιλά τη μικρή της αδελφή κάθε πρωί και πως της ψιθυρίζει "Είσαι η ηλιαχτίδα μου" προτού η μαμά σπρώξει το καροτσάκι και φύγουν.
Δεν μπορώ να σας πω ότι ξέρει περισσότερα για τις καταιγίδες απ' όσα γνωρίζουν οι περισσότεροι μετεωρολόγοι.
Δεν μπορώ να σας πω ότι συχνά ζητά να σας βοηθήσει στο ξύσιμο των μολυβιών και μάλιστα κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
Δεν μπορώ να σας πω ότι χαϊδεύει τα μαλλιά του καλύτερού της φίλου, κατά το χρόνο της ανάπαυσης.
Δεν μπορώ να σας πω ότι όταν ένας συμμαθητής του κλαίει, ορμά πάνω του με το αγαπημένο παραμύθι απ' τη γωνιά της ανάγνωσης.

Βλέπετε, αγαπητοί γονείς, μπορώ να σας μιλήσω μόνο για το παιδί σας. Έτσι, αυτό που μπορώ να σας πω είναι το εξής:

Αν ποτέ, σε οποιοδήποτε σημείο, το παιδί σας ή κάποιο από τα παιδιά σας, γίνει ΑΥΤΟ το παιδί...
Δεν θα μοιραστώ ποτέ την οικογενειακή σας ιστορία με άλλους γονείς απ' την τάξη.
Θα επικοινωνώ μαζί σας συχνά, ξεκάθαρα κι ευγενικά.
Θα βεβαιωθώ πως υπάρχουν χαρτομάντηλα στις συναντήσεις μας κι αν μου το επιτρέψετε, θα σας κρατώ το χέρι όταν κλαίτε.
Θα υποστηρίζω το παιδί και την οικογένειά σας, για να λάβετε την υψηλότερη ποιότητα των εξειδικευμένων υπηρεσιών και θα συνεργαστώ με τους απαραίτητους επαγγελματίες στο μέγιστο δυνατό βαθμό.
Θα βεβαιωθώ ότι το παιδί σας λαμβάνει επιπλέον αγάπη και στοργή όταν τη χρειάζεται περισσότερο.
Θα είμαι η φωνή για το παιδί σας στη σχολική μας κοινότητα.
Θα συνεχίζω -ό,τι κι αν συμβεί- ν' αναζητώ τα καλά, καταπληκτικά, ειδικά, θαυμάσια χαρακτηριστικά του παιδιού σας.
Θα του υπενθυμίζω και σ' εκείνο και σ' ΕΣΑΣ, αυτά τα καλά, καταπληκτικά, ειδικά, θαυμάσια χαρακτηριστικά, ξανά και ξανά.
Κι όταν κάποιος άλλος γονέας θα έρθει σε μένα, με ανησυχίες για το παιδί ΣΑΣ...

Θα του πω όλα αυτά, πάλι από την αρχή.

Με τόση πολλή αγάπη,

Μια δασκάλα...

Το άρθρο δημοσιεύει στο http://missnightmutters.com/ η εκπαιδευτικός Amy Murray

Μετάφραση-Επιμέλεια: Αθανασία Ανεζάκη

Τρίτη 24 Μαΐου 2016

Προγραμματισμός Υπολογιστών: Μια συγκριτική ανάλυση των θεμάτων παρελθόντων ετών


Λοιπόν έχουμε και λέμε...

Το μάθημα του δομημένου προγραμματισμού έχει ήδη εξεταστεί έξι φορές οπότε υπάρχει μια "δεξαμενή" θεμάτων (τα θέματα μπορείτε να τα βρείτε εδώ) που μας δίνει μια ιδέα σχετικά με το πνεύμα στο οποίο κινούνται τα θέματα γενικότερα.

Στο κείμενο που ακολουθεί αλλά και στο βίντεο που υπάρχει παρακάτω θα επιχειρήσω έναν γρήγορο συγκριτικό απολογισμό των θεμάτων των προηγούμενων ετών.

Δείτε το βίντεο...



Περισσότερα βίντεο σχετικά με το μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών των ΕΠΑΛ μπορείτε να δείτε στο διαδικτυακό μάθημα που υπάρχει στην πλατφόρμα της Udemy (κλικ εδώ)

Τα δύο πρώτα χρόνια (2009, 2010) τα θέματα ήταν σχετικά "χαλαρά" μιας και υπήρχε μόνο μία άσκηση ανάπτυξης / δημιουργίας αλγορίθμου (είτε με κώδικα σε Pascal είτε με ψευδοκώδικα) η οποία μάλιστα έδινε μόνο το 20% των μονάδων ενώ το υπόλοιπο 80% δίνονταν από ερωτήσεις θεωρίας ή από απλές ασκήσεις που επί της ουσίας εξέταζαν τη θεωρία.

Μάλιστα η άσκηση του 2009 ήταν η ευκολότερη άσκηση δημιουργίας / ανάπτυξης αλγορίθμου που έχει πέσει μέχρι στιγμής μιας και απαιτούσε μόνο την χρήση της δομής της επιλογής. Η άσκηση της επόμενης χρονιάς (2010) δυσκόλεψε λιγάκι γιατί έπρεπε να συνδυαστούν η δομή της επανάληψης με την δομής της επιλογής (επανάληψη που μέσα της έπρεπε να περιέχει επιλογή).

Τα επόμενα δύο χρόνια (2011, 2012) ο βαθμός δυσκολίας των θεμάτων ανέβηκε αρκετά και όχι ομαλά (με δεδομένο ότι οι ασκήσεις δημιουργίας αλγορίθμων / προγραμμάτων θεωρούνται δυσκολότερες) γιατί πλέον οι ασκήσεις έγιναν δύο και έδιναν το 40% των μονάδων.

Μάλιστα και οι δυο ασκήσεις και τις δύο χρονιές (2011, 2012) ήταν ασκήσεις που για να λυθούν, οι μαθητές έπρεπε να συνδυάσουν την δομή της επανάληψης με την δομή της επιλογής. Οι ασκήσεις αυτές, με δεδομένη τη διδαχθείσα ύλη (αν εξαιρεθούν τα υποπρογράμματα) είναι ότι "δυσκολότερο" μπορεί να πέσει.

Τα θέματα του 2013 ήταν κατά τη γνώμη μου τα πιο ισορροπημένα θέματα που έχουν πέσει για την εξέταση του μαθήματος. Τη διαφορά την έκανε το τρίτο θέμα το οποίο, αν και ήταν θέμα ανάπτυξης κώδικα, ήταν στην ουσία το σκαλοπάτι ομαλής αύξησης του βαθμού δυσκολίας που δεν υπήρχε τα προηγούμενα χρόνια. Το θέμα αυτό ζητούσε τη δημιουργία προγράμματος σε Pascal το οποίο έπρεπε να χρησιμοποιήσει αρκετές φορές τη δομή της επιλογής για να διεκπεραιώσει μια σειρά από ελέγχους.

Τα υπόλοιπα θέματα του 2013 κινήθηκαν στη λογική των θεμάτων των προηγούμενων ετών με τα δύο πρώτα θέματα να είναι θέματα "θεωρίας" και με το τέταρτο θέμα να απαιτεί το συνδυασμό της δομής επανάληψης (για προκαθορισμένο αριθμό επαναλήψεων) με τη δομή της επανάληψης (για τον έλεγχο ορθότητας εισαγωγής δεδομένων) και τη δομή της επιλογής.

Τα θέματα του 2014 και 2015 ακολούθησαν την ίδια (πετυχημένη) λογική των θεμάτων του 2013.

Τέλος αξίζει να σημειωθεί ότι κάθε χρόνο το πρώτο θέμα της (καθαρής / σκέτης) θεωρίας έδινε το 40% των μονάδων, ενώ (έτσι όπως έχει διαμορφωθεί η κατάσταση τα τρία τελευταία χρόνια) η θεωρία συνολικά το 60% των μονάδων.

Το γεγονός αυτό σημαίνει ότι δεν πρέπει να υποτιμούμε κατά την προετοιμασία μας την σημασία του διαβάσματος της θεωρίας.

Ακολουθεί ένας συγκριτικός πίνακας των θεμάτων των προηγουμένων ετών με τις μονάδες που έδινε το καθένα από αυτά.

Τον πίνακα (για καλύτερη προεπισκόπηση) μπορείτε να τον δείτε επίσης κάνοντας κλικ εδώ.


Παρασκευή 20 Μαΐου 2016

Προγραμματισμός ΕΠΑΛ: Μια σύντομη επανάληψη (για τις πανελλαδικές)...




Οι λύσεις των θεμάτων των πανελλαδικών για το μάθημα του προγραμματισμού υπολογιστών για το 2016 είναι διαθέσιμες εδώ

Ασκήσεις για μελέτη και επίλυση θα βρείτε εδώ.

Τα Θέματα που έχουν πέσει τα προηγούμενα χρόνια και τις λύσεις τους θα τις βρείτε εδώ

Τη βήμα-προς-βήμα μεθοδολογία επίλυσης τους θα τη βρείτε εδώ (35 βιντεο-μαθήματα)

Αν θέλετε να κάνετε μια σύντομη επανάληψη της υλης για τον Προγραμματισμό Υπολογιστών συνεχίστε παρακάτω...
(χρόνος που θα απαιτηθεί: 8-10 ώρες).
Κύριε, κύριε τι να διαβάσω στο λίγο χρόνο που μου απομένει μέχρι το Σάββατο (28/05/2016) που γράφουμε Προγραμματισμό;
Το ιδανικό θα ήταν την ερώτηση αυτή να την έχει κάνει μαθητής/τρια που έχει κάνει την προσπάθεια του/της καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς και απλά αναρωτιέται ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος να διαχειριστεί τον λίγο χρόνο που απομένει μέχρι το Σάββατο που εξετάζεται το μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών.

Ακόμη όμως κι αν δεν έχεις προετοιμαστεί καλά κατά τη διάρκεια της χρονιάς μπορείς έστω και την τελευταία στιγμή να αφιερώσεις 10 ώρες (περίπου) σε μια σύντομη επανάληψη ώστε να πιάσεις κάποιες μονάδες επιπλέον...

Έχουμε και λέμε λοιπόν:
  1. για τη ΘΕΩΡΙΑ ξεκίνα από το καλογραμμένο "Βοήθημα για το Δομημένο Προγραμματισμό" του συνάδελφου Γ. Σαμαρτζίδη. Περιέχει όλη τη θεωρία συνοπτικά και πολλές λυμένες ασκήσεις (διάρκεια 2-3 ώρες)
  2. στη συνέχεια έλεγξε αν έχεις μάθει τη θεωρία κάνοντας ένα γρήγορο πέρασμα / διάβασμα όλων των απαντημένων ερωτήσεων θεωρίας του σχολικού βιβλίου (αυτές που είναι στο τέλος του κάθε κεφαλαίου). Θα τις βρεις πολύ καλά απαντημένες στο πολύ καλό βοήθημα "Δομημένος Προγραμματισμός Γ ΕΠΑΛ, Απαντήσεις των ερωτήσεων και Λύσεις των ασκήσεων". Υπενθυμίζω ότι η (καθαρή) θεωρία κάθε χρόνο δίνει το 40 από τις 100 μονάδες (με άλλα λόγια 8 στα 20) οπότε μη παραβλέπεις τη σημασία της στη διαμόρφωση του τελικού σου βαθμού (διάρκεια 1-2 ώρες).
  3. για τις ΑΣΚΗΣΕΙΣ προτείνω να παρακολουθήσεις το on-line μάθημα που παρουσιάζει τη διαδικασία επίλυσης (και τη λογική) για των θεμάτων που έχουν πέσει στον προγραμματισμό υπολογιστών τα προηγούμενα χρόνια. Θα το βρεις στην πλατφόρμα της Udemy (κλικ εδώ). Μπορείς να παρακολουθήσεις τα μαθήματα αυτά ακόμη και από το κινητό σου. Πέρνα στα βιαστικά τις πρώτες βιντεοδιαλέξεις και δώσε μεγαλύτερη βάση στις επόμενες (διάρκεια 4-5 ώρες).
Για τα δύο πρώτα λογικά δε θα χρειαστείς πάνω από 4-5 ώρες, ενώ για το τρίτο θα χρειαστείς 4-5 ώρες ακόμη. Νομίζω ότι αξίζει να προσπαθήσεις...

Μέχρι εδώ ήμασταν στις 10 ώρες (περίπου). Τώρα αν έχει λίγο χρόνο ακόμη και θες να το παλέψεις λίγο περισσότερο; Έχουμε και λέμε...
  1. Μελέτησε τις λυμένες ασκήσεις του Κεφαλαίου 4, του Κεφαλαίου 10 και του Κεφάλαιου 11, Τι σημαίνει μελέτησε; Σημαίνει ότι τις λυμένες ασκήσεις τις διαβάσεις σε τρία "περάσματα" ως εξής: 
    • Πρώτο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση, δεν προσπαθείς να λύσεις την άσκηση αλλά κατευθείαν πηγαίνεις και διαβάζεις τη λύση προσπαθώντας νοητά να μεταφράσεις γραμμή-γραμμή των κώδικα του προγράμματος (ξέρεις πως: ζωγραφίζεις οθόνη και μνήμη στο χαρτί και εκτελείς βήμα-βήμα έχοντας το δείκτη του χεριού σου στη γραμμή που εκτελείται κάθε φορά).
    • Δεύτερο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση, (δεν βλέπεις τη λύση) και προσπαθείς να γράψεις τη λύση της άσκησης σε χαρτί. Όπου κολλάς κοιτάς την λύση. Στο τέλος ελέγχεις αν η λύση σου είναι σωστή συγκρίνοντας τη με αυτή του βοηθήματος.
    • Τρίτο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση και προσπαθείς χωρίς να κοιτάς την λύση να λύσεις την άσκηση από μόνος σου. Αν μάθετε να λύνετε όλες τις ασκήσεις του βιβλίου τότε έχετε πολύ καλές πιθανότητες να λύσετε όπια άσκηση σας δοθεί στις πανελλήνιες.
  2. Αντέχεις ακόμη; Πολύ ωραία. Συνέχισε με το βοήθημα που είδαμε και πριν αλλά τώρα διάβασε τις λυμένες ασκήσεις του σχολικού βιβλίου ξεκινώντας το διάβασμα των κεφαλαίων από το τέλος προς την αρχή (από το κεφάλαιο 13 προς το κεφάλαιο 1) γιατί στο τέλος είναι τα σημαντικά. 
  3. Αντέχεις να συνεχίσεις; Τέλεια!!! Συνέχισε με τις ασκήσεις που έχουν "πέσει" τα προηγούμενα πέντε χρόνια (θα τις βρεις εδώ). Διάβασε τις εκφωνήσεις και προσπάθησε να τις λύσεις (δες εδώ πως διαβάζουμε / λύνουμε ασκήσεις). Οι ασκήσεις τα τρία τελευταία χρόνια δίνουν το 40% της βαθμολογίας. Αν μπορείς να λύσεις ασκήσεις αυτού του επιπέδου δυσκολίας, (του 2011 και 2012, 2013 και 2014), τότε έχεις προετοιμαστεί αρκετά καλά. Οι διαδικασία επίλυσης τους παρουσιάζεται στο MOOC "Ο Προγραμματισμός Υπολογιστών στις πανελλαδικές των ΕΠΑΛ". Σου συνιστώ να το παρακολουθήσεις, κάνει καλό ;-)
Για να προλάβω την ερώτηση "Κύριε, κύριε τι μπορεί να πέσει;" θα σας πω ότι αυτό δε το γνωρίζει κανείς. Το μόνο που μπορώ να κάνω είναι να διακινδυνεύσω μια πρόβλεψη, αλλά αυτό θα το κάνω σε μελλοντικό post. Εσείς διαβάστε τα όλα ;-)

Επίσης εδώ θα βρείτε μια συγκριτική ανάλυση των θεμάτων που έχουν πέσει μέχρι στιγμής.

Καλή μελέτη και εύχομαι όλα να εξελιχθούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο (που θα εξελιχθούν ούτως ή άλλως ;-))

ΥΓ: Το Σάββατο, μετά τις εξετάσεις, θα λύσω και θα αναρτήσω στο blog τις λύσεις των ασκήσεων μετά τις 12:00.

Πέμπτη 17 Δεκεμβρίου 2015

Φτάσαν στα σχολεία τα νέα βιβλία πληροφορικής των ΕΠΑΛ...


Άγιε μου Βασίλη τη χρονιά που πέρασε ήμουν καλός πληροφορικός (δες εδώ):

  • απάντησα σε ότι ερώτηση "πληροφορικής" μου έκαναν
  • επισκεύασα ότι υπολογιστή εικοσαετίας μου έφεραν, 
  • πληκτρολόγησα πολλά κείμενα για συναδέλφους στο γουόρντ (μάλιστα μερικά ήταν σε πολυτονικό σύστημα), 
  • έκανα τουλάχιστον 100 φορμάτ (sic), 
  • έκανα (στο σχολείο μου) το ίντερνετ να μην γκολλάει (sic) και είναι συνέχεια αναμμένο (sic) (δες εδώ)
  • δεν σταμάτησα στιγμή τη προσπάθεια προώθησης του Ελεύθερου Λογισμικού / Λογισμικού Ανοιχτού Κώδικα (ΕΛ/ΛΑΚ).

Για αυτό για φέτος τα Χριστούγεννα θέλω να μου φέρεις καινούρια βιβλία για τα αντικείμενα που διδάσκω στο ΕΠΑΛ τα τελευταία δέκα χρόνια για να αντικαταστήσουμε αυτά που έχουν (αλλά δε χρησιμοποιούν) οι μαθητές γιατί έχουν γραφτεί το 1999.

Αυτό έγραψα στο γράμμα μου και τσουπ (προ-χθες) ο Γιώργος (υπεύθυνος για την αποθήκη βιβλίων του νομού Χαλκιδικής) με ενημέρωσε ότι κάτι έχει έρθει για εσάς (τους πληροφορικούς). Περιττό να πω ότι πήγα τρέχοντας στην αποθήκη βιβλίων ;-)

Την επόμενη κιόλας ώρα τα βιβλία είχαν μοιραστεί στους μαθητές.

"Αααα, δηλαδή αυτά που λέμε για τον GreenFoot και τον AppInventor τα έχει εδώ μέσα;", ρώτησε με γνήσια απορία μαθήτρια, δείχνοντας πραγματικό ενδιαφέρον για κάτι (βιβλία) που μέχρι εκείνη τη στιγμή είχε συνηθίσει να θεωρεί άχρηστο (τα βιβλία που είχαμε μέχρι σήμερα ήταν τόσο παλιά που για κάποια αντικείμενα ήταν άχρηστα...). "Ωραία κύριε, θα ασχοληθώ στις γιορτές..."

Καλή μας μελέτη...

Υ.Γ.1: Άγιε μου Βασίλη μπορώ για την επόμενη χρονιά να έχω ένα καινούριο εργαστήριο;

Υ.Γ.2: Πρόκειται για τις σημειώσεις που υπάρχουν στην ιστοσελίδα του ΙΕΠ (κλικ εδώ)  και γράφτηκαν κατά τη διάρκεια του Καλοκαιριού που πέρασε από συναδέλφους πληροφορικούς που εργάστηκαν αμισθί...

Τετάρτη 9 Δεκεμβρίου 2015

Απολογισμός της Εικονικής Επιχείριση παροχής υπηρεσιών πληροφορικής 4GreenITs (2014-15)


Με αφορμή την έναρξη Λειτουργίας της Εικονικής Επιχείρησης "4 Green Information Technologies" του ΕΠΑΛ Πολυγύρου για το σχολικό έτος 2015-16 παραθέτω έναν σύντομο απολογισμό της δράσης της εικονικής επιχείρησης της χρονιάς που πέρασε (2014-15).

Αλλά πριν από αυτό να εξηγήσω με δύο λόγια τι στο καλό είναι αυτό το πρόγραμμα της εικονικής επιχείρησης.

Είναι κάτι σαν τα προγράμματα περιβαλλοντικής ή ακόμη καλύτερα αγωγής σταδιοδρομίας που τρέχουν στα σχολεία αλλά πολύ πιο οργανωμένο (μιας και τρέχει κάτω από την ομπρέλα του Σωματείο Επιχειρηματικότητας Νέων) γιατί έχετε στη διάθεση σας:
  • πολύ έτοιμο υλικό (οδηγούς, παραδείγματα, βίντεο, κλπ)
  • διαρκή υποστήριξη από το Σωματείο Επιχειρηματικότητας Νέων (το πρόγραμμα τελεί υπό την αιγίδα του)
  • έναν εξωτερικό συνεργάτη (σύμβουλο επιχειρήσεων) να είναι μαζί σας (όποτε τον χρειαστείτε). Περισσότερα θα βρείτε εδώ
Όλη η ιστορία συνοψίζεται στο εξής:

Εσείς μαζί με τους μαθητές (και με τη βοήθεια του συμβούλου επιχειρήσεων) δημιουργείτε μια (εικονική) επιχείρηση που παράγει ένα προϊόν η παρέχει υπηρεσίες και τη λειτουργείτε για μία σχολική χρονιά παίζοντας τους ρόλους των εργαζομένων της. 
Μάθηση πιο βιωματικά δεν γίνεται...


Στο πρόγραμμα μπορείτε να εγγραφείτε ακόμη και τώρα κάνοντας κλικ εδώ

Με το πρόγραμμα μπορούν να εμπλακούν όλων των ειδών τα σχολεία αλλά ταιριάζει γάντι σε ΕΠΑΛ μιας και δίνει μιας πρώτης τάξεως ευκαιρία να εφαρμοστεί την πράξη το γνωστικό αντικείμενο του τομέα / ειδικότητας των μαθητών. Εμείς για παράδειγμα (ως πληροφορικοί) συστήσαμε μια εταιρία επισκευής υπολογιστών και συλλογής απαξιωμένου υλικού πληροφορικής.

Το όραμα / στόχος της επιχείρησης μας ήταν η εφαρμογή του τρίπτυχου "Ελάττωσε - Επαναχρησιμοποίησε - Ανακύκλωσε" στον εξοπλισμό Πληροφορικής.

Στο πλαίσιο αυτό οι παρεχόμενες υπηρεσίες της εικονικής επιχείρησης ήταν οι ακόλουθες:
  1. επισκευή υπολογιστών (των καθηγητών και των μαθητών της σχολικής μονάδας) έναντι συμβολικού αντιτίμου το οποίο δωρίζονταν στο «Χαμόγελο του Παιδιού»
  2. συλλογή απαξιωμένου εξοπλισμού πληροφορικής (από όλο το νομό Χαλκιδικής) με στόχο την επανάχρηση του. Ειδικότερα, για τον εξοπλισμό που συλλέγονταν:
    • γίνονταν προσπάθεια από τους μαθητές της εικονικής επιχείρησης να επισκευαστεί και να επαναχρησιμοποιηθεί στα σχολικά εργαστήρια ή στη βιβλιοθήκη του σχολείου με τη χρήση ΕΛ/ΛΑΚ. 
    • Αν αυτό δεν ήταν δυνατό αποσυναρμολογούνταν και αξιοποιούνταν ως ανταλλακτικά. Τέλος, ότι περίσσευε ανακυκλώνονταν στον ΧΥΤΑ Πολυγύρου
Στα πλαίσια του προγράμματος εκπονήθηκε επιχειρηματικό σχέδιο (κλικ εδώ) με τη βοήθεια εθελοντή συμβούλου επιχειρήσεων ο οποίος "διατίθεται" από το Σωματείο Επιχειρηματικότητας Νέων.

Συμμετείχαμε στην εμπορική έκθεση που πραγματοποιήθηκε στη Θεσσαλονίκη τον Απρίλιο. Σχετικό υλικό διαθέσιμο εδώ, ο απολογισμός από τη συμμετοχή μας διαθέσιμος εδώ.

Συμμετείχαμε στο διαγωνισμό για το πιστοποιητικό Εntrepreneurial Skills Pass (περισσότερα εδώ)

Πραγματοποιήσαμε διδακτικές επισκέψεις
  • σε επιχειρήσεις που δραστηριοποιούνται στον χώρο της πληροφορικής στον Πολύγυρο
  • στο Τμήμα Πληροφορικής της Διεύθυνση Διαφάνειας και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης της Περιφερειακής Ενότητας Χαλκιδικής (Πολύγυρος)
  • στο Τμήμα Πληροφορικής και στο Δημοτικό Ραδιόφωνο του Δήμου Πολυγύρου
Τα έσοδα μας από τις επισκευές ήταν 120 (περίπου) ευρώ τα οποία διαθέσαμε στο χαμόγελο του παιδιού.

Τέλος, το αρχικό κεφάλαιο της επιχείρησης (περίπου 140 ευρώ) οι μαθητές αποφάσισαν να διατεθεί για την αγορά ενός Raspberry pi και ενός Meet Edison Robot τα οποία είναι πλέον περιουσία του σχολείου και έχουν ενταχθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Μπορεί το πρόγραμμα να είχε κάποια στοιχεία που με βρίσκουν αντίθετο (π.χ. ο ανταγωνιστικός χαρακτήρας των εμπορικών εκθέσεων, το γεγονός ότι οι επιχειρήσεις που στήνουν οι μαθητές είναι "μεγάλες" επιχειρήσεις και όχι μικρές startups, κλπ) αλλά αποτελεί μιας πρώτης τάξεως αφορμή για να πάρουν οι μαθητές μια καλή γεύση της πραγματικής πραγματικότητας των επιχειρήσεων, να εμπλακούν σε μία πρώτης τάξεως βιωματική διαδικασία μάθησης, να συνεργαστούν μεταξύ τους κάτω από έναν κοινό όραμα / στόχο, να συνεργαστούν με άλλα σχολεία, να βγουν από το σχολείο και να επισκεφτούν χώρους εργασίας, να έρθουν στο σχολείο επαγγελματίες του χώρου, να πραγματοποιήσουμε διδακτικές επισκέψεις σε χώρους εργασίας, Επιμελητήρια, Επιχειρηματικά Πάρκα, Θερμοκοιτίδες Επιχειρηματικότητας (όπως αυτή που προγραμματίζουμε (κλικ εδώ) στο "Πάρκο Επιχειρήσεων Υψηλής Τεχνολογίας - Τεχνόπολη Θεσσαλονίκης Α.Ε." και τη "Θερμοκοιτίδα Τεχνόπολη") και πολλά άλλα...

Τέλος ακολουθεί μία (από τις πολλές) παρουσιάσεις του προγράμματος...



Παρασκευή 23 Οκτωβρίου 2015

Μα γιατί οι Πληροφορικοί να φρικάρουν όταν τους ρωτάω "θα μπορέσεις φτιάξεις τον υπολογιστή μου";



Χθες το απόγευμα, έχοντας επιστέψει στο σπίτι μετά το τέλος μια τρελής σχολικής μέρας κατά τη διάρκεια της οποίας ζήτησαν τη βοήθεια μου (τουλάχιστον είκοσι φορές) πολλοί διαφορετικοί  συνάδελφοι για διάφορα προβλήματα "πληροφορικής" (κολλημένο χαρτί στον εκτυπωτή, ποντίκι που δε λειτουργεί, υπολογιστής που δεν ανοίγει, εξαφανισμένα εικονίδια, κλπ) και άλλοι τόσοι μαθητές για προβλήματα στα λάπτοπ και στα κινητά τους, έπεσα πάνω στο κείμενο που ακολουθεί.

Αν το διαβάσετε θα καταλάβετε γιατί δεν κατάφερα να αντισταθώ στον πειρασμό να το μεταφράσω, να το φωτοτυπήσω και να το σκορπίσω (στα κρυφά) πάνω στα γραφεία των συναδέλφων ;-)

Το αρχικό κείμενο (το οποίο το απέδωσα πολύ ελεύθερα)είναι διαθέσιμο εδώ (στα Αγγλικά).

...

Η ερώτηση πάει κάπως έτσι:

"Γιατί οι Πληροφορικοί φρικάρουν όταν κάποιος τους ρωτήσει "θα μπορέσεις να μου φτιάξεις τον υπολογιστή"; Δεν καταλαβαίνω γιατί είναι τόσο σπουδαίο πράγμα αυτό..."

Ας υποθέσουμε ότι μεγάλωσες έχοντας ένα έμφυτο ενδιαφέρον για τα αυτοκίνητα γεγονός που σε οδήγησε να ακολουθήσεις καριέρα στη μηχανική αυτοκινήτων.

Δούλεψες σκληρά για πολλά χρόνια και τελικά κατάφερες να ειδικευτείς στον τομέα της δυναμικής οχημάτων (αεροδυναμική, χειρισμός, σύστημα διεύθυνσης, θέματα πρόσφυσης,  κλπ) και να βγάζεις τα προς το ζην σου από αυτό. Σχεδιάζεις συστήματα πλαισίου αυτοκινήτων έχοντας μια ιδιαίτερη εξειδίκευση σε θέματα δομής και γεωμετρίας του συστήματος διεύθυνσης (π.χ. γωνία κάμπερ, γωνία κάστερ, δείκτες διεύθυνσης, συστήματα πέδησης, κατανομή βάρους, κ.λπ).

Με λίγα λόγια, είσαι ένας επιτυχημένος μηχανικός σχεδίασης αυτοκινήτων που απολαμβάνει να σχεδιάζει υψηλής απόδοσης, άνετα αυτοκίνητα λαμβάνοντας υπόψη του τις αρχές της φυσικής και τη τεχνολογία που απαιτείται για αυτή τη δουλειά.

Πιθανότατα κάποια στιγμή χρειάστηκε να ασχοληθείς (ως μηχανικός) με το δικό σου αυτοκίνητο ενώ σίγουρα έχεις άνω του μέσου όρου ικανότητες στο να πραγματοποιείς εργασίες συντήρησης και επισκευής για παλαιότερα αυτοκίνητα με απλούστερη κατασκευή. Αυτό όμως δεν είναι το επάγγελμα που επέλεξες να κάνεις για βιοπορισμό και ίσως να μην ασχολείσαι με τις εργασίες συντήρησης / επισκευής του τελευταίου μοντέλου Lexus που οδηγείς. Σίγουρα, στη περίπτωση που θα ήταν απαραίτητο, θα ήσουν σε θέση να αντιμετωπίσεις τα περισσότερα προβλήματα ενός αυτοκινήτου με μεγαλύτερη επιτυχία από το μέσο οδηγό, αλλά σε καμία περίπτωση δεν είσαι το ίδιο επαγγελματίας ούτε έχεις τα ίδια προσόντα με έναν έμπειρο μηχανικό αυτοκινήτων για την εκτέλεση εργασιών αυτού του είδους.

Φαντάσου τώρα ότι φίλοι, οικογένεια, συνάδελφοι σε τραβάνε συνεχώς μακριά από τη βασική σου εργασία (θυμίζω: εξειδικευμένος μηχανικός σχεδίασης αυτοκινήτων) για να τους αλλάξεις τα λάδια ή να αντιμετωπίσεις ένα πρόβλημα ηλεκτρολογικής φύσης στο αυτοκίνητο τους. Μάλιστα είναι τόσο τεμπέληδες που βαριούνται να ασχοληθούν και να μάθουν να κάνουν μόνοι τους την αλλαγή λαδιών και τόσο τσιγκούνηδες που δε θέλουν να πληρώσουν έναν επαγγελματία να το κάνει. Η πλάκα είναι ότι περιμένουν από εσένα να απολαύσεις κιόλας την αλλαγή, επειδή λέει "τη βρίσκεις με τα αυτοκίνητα". Λογικό το βρίσκω. Αν σου αρέσει να σχεδιάζεις high-end σπορ αυτοκίνητα, τότε σίγουρα θα πρέπει να απολαμβάνεις την αλλαγή λαδιών στο τογιότα κορόλα (μοντέλο 98) του Θείου σου, έτσι δεν είναι;

Κάπως έτσι αισθάνεται ένας πληροφορικός, όταν του ζητηθεί να αντιμετωπίσει έναν υπολογιστή που δεν ανάβει ή λειτουργεί εξαιρετικά αργά διότι ενδέχεται να είναι φορτωμένος με τόνους malware.

Ναι, είμαστε σε θέση να διεκπεραιώνουμε τέτοιου είδους εργασίες με μεγαλύτερη επιτυχία από κάποιον που δε μπορεί να ξεχωρίσει μια μητρική πλακέτα από ένα τροφοδοτικό, αλλά αυτό δε σημαίνει και πολλά πράγματα. Κάποιος που έχει σπουδάσει και μελετήσει θεωρία αλγορίθμων και δομών δεδομένων, μεταφραστές και αρχιτεκτονική Λειτουργικών Συστημάτων, σχεδιαστικά πρότυπα, γλώσσες προγραμματισμού, βάσεις δεδομένων, κλπ έχει σχεδόν τον ίδιο βαθμό εκπαίδευσης ή εμπειρίας στην αντιμετώπιση προβλημάτων υλικού (hardware) ή την απολύμανση ενός υπολογιστή από ιούς σε σύγκριση με το μέσο Gamer ή δεκαεξάχρονο computer-geek που δεν διαθέτει πτυχίο Πληροφορικής και δεν έχει κανένα ενδιαφέρον για την Επιστήμη της Πληροφορικής.

Και πίστεψε με, κανείς δεν επιλέγει να σπουδάσει Πληροφορική, προκειμένου να κάνει το είδος της εργασίας που κάνουν στο "Το φθηνό FORMAT" ή στο "FORMAT και στο χώρο σας ΜΟΝΟ με 20 ευρώ".

Στην πραγματικότητα, πολλοί από εμάς επιλέξαμε συνειδητά να εργαστούμε στον κλάδο της Πληροφορικής ως Μηχανικοί Λογισμικού ώστε να να βγάζουμε τα προς το ζειν με έναν τρόπο που μας γεμίζει περισσότερο από το να ασχολούμαστε με το υλικό (hardware) ή από το να κάνουμε τεχνική υποστήριξη σε λογισμικό κακής ποιότητας. Ναι μπορεί να το έχουμε κάνει ως Καλοκαιρινή δουλειά / απασχόληση για να βγάλουμε το χαρτζιλίκι μας κατά τα εφηβικά μας χρόνια, αλλά αν μας άρεσε αυτό το είδος της εργασίας, θα είχαμε φροντίσει να πάρουμε κάποιο πιστοποιητικό τεχνικών γνώσεων στην επισκευή υπολογιστών ή απλά θα ανοίγαμε ένα κατάστημα επισκευής υπολογιστών χωρίς καμία επίσημη εκπαίδευση.

Θα ακουστεί λιγάκι ελιτίστικο αλλά η αλήθεια είναι ότι υπάρχουν πολλά περισσότερο αρμόδια συνεργεία επισκευής υπολογιστών εκεί έξω από καταρτισμένους επιστήμονες πληροφορικής και μηχανικούς λογισμικού. Είναι απίστευτα ενοχλητικό λοιπόν να μας ζητάς να κάνουμε τη δουλειά ενός τεχνικού επισκευής υπολογιστών, μιας και αυτό πρακτικά σημαίνει ότι ότι θα χρειαστεί να ξοδέψουμε δεκάδες ώρες Googlάροντας μηνύματα λάθους και κάνοντας κουραστικές try-and-error αντικαταστάσεις υλικού. Και όλα αυτά τη στιγμή που υπάρχουν αμέτρητοι καλύτερα καταρτισμένοι τεχνικοί οι οποίοι είναι πάντοτε ενημερωμένοι για τις τελευταίες εξελίξεις στο υλικό και στα εργαλεία αφαίρεσης κακόβουλου λογισμικού, και οι οποίοι μπορούν να κάνουν τις απαιτούμενες εργασίες σε ένα κλάσμα του χρόνου που χρειάζεται για εμάς - και μάλιστα αμείβονται και ζουν από αυτό.

Έτσι, ενώ μπορεί να σκέφτεσαι: "ο τύπος είναι ο μάγος της πληροφορικής και μπορεί να λύσει το πρόβλημα μου σε ένα κλάσμα του χρόνου που θα χρειαστώ εγώ για να το λύσω", η εντύπωσή που μας δημιουργεί αυτή σου η στάση όμως είναι ότι θεωρείς ότι ο χρόνος μας έχει μικρότερη αξία από το δικό σου και ότι πιστεύεις ότι η εκπαίδευση και οι ικανότητες που αποκτήσαμε από αυτή έχει ίση ή μικρότερη αξία από ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα για επισκευές υπολογιστών διάρκειας έξι μηνών.

Αν δεν έχεις πειστεί ακόμη δοκίμασε να ζητήσεις από έναν επαγγελματία σεφ να σου ετοιμάσει στα μικροκύματα μερικά κατεψυγμένα τυροπιτάκια, επειδή "είναι καλύτερος σε αυτό από ότι εσύ".

Κάτι μου λέει ότι δε θα το εκλάβει ως φιλοφρόνηση...

Πέμπτη 1 Οκτωβρίου 2015

283 Mbps DownStream είναι καλά;




Όχι, δεν είναι phtoshop.
Ναι, είναι η ταχύτητα λήψης (download) και αποστολής (upload) σχολικής μονάδας που βρίσκεται στην Ελληνική επικράτεια (του ΕΚ / ΕΠΑΛ Πολυγύρου).

Για να εμφανιστεί αυτό στην οθόνη ενός εκ' των υπολογιστών του εργαστηρίου χρειάστηκε:

  • ο ΟΤΕ Πολυγύρου να τερματίζει την οπτική ίνα του μητροπολιτικού δικτύου οπτικών ινών του Πολυγύρου στο ισόγειο του σχολικού συγκροτήματος (λογικά αυτό θα έχει γίνει ήδη στα περισσότερα σχολεία των αστικών κέντρων)
  • αρκετές ώρες τηλεφωνικής επικοινωνίας με την υποστήριξη του ΠΣΔ (εμάς μας υποστηρίζει - ομολογουμένως άψογα - το Πανεπιστήμιο Μακεδονίας)
  • η αγορά του κατάλληλου Router (περίπου 120 euro)
  • και η αλλαγή της δομημένης καλωδίωσης μέσα στο σχολικό συγκρότημα. Με πρόχειρους υπολογισμούς απλώσαμε (μαζί με δύο συναδέλφους - εννοείται εθελοντικά) στους τρεις ορόφους του κτηρίου 800 μέτρα (περίπου) καλωδίου δικτύου.


Εκτός από το προφανές κέρδος της ταχύτερης πρόσβασης στο διαδίκτυο και της εντυπωσιακής μείωσης (τείνει πλέον στο μηδέν) της χρήσης (από συναδέλφους και μαθητές) της φράσης: "έχουμε πρόβλημα με το ιντερνετ;" η σχολική μονάδα κερδίζει μία στατική IP διεύθυνση με όλα τα καλούδια που συνεπάγεται αυτό. Ειδικά αν συνδυαστεί με το τεράστιο upstream (ξανά-δείτε την παραπάνω εικόνα).



Θα πρέπει να αναφέρω βέβαια ότι τα παραπάνω "πάτησαν" σε μία υποδομή που έχει φτιαχτεί κομματάκι-κομματάκι τα τελευταία χρόνια και χοντρικά περιλαμβάνει: τρία 24αρια switches 10/100/1000 για τα τρία εργαστήρια πληροφορικής, επτά 16αρια / 8αρια switches 10/100, πέντε wi-fi hot-spots απλωμένα σε κάθε σημείο του σχολικού συγκροτήματος, ένα δικτυακό εκτυπωτή, ένα δικτυακό φωτοτυπικό, έναν Free-NAS FTP Server και 67 υπολογιστές (45 στα εργαστήρια πληροφορικής και 22 απλωμένοι σε γραφεία, βιβλιοθήκες, αμφιθέατρο, αίθουσες διδασκαλίας, ΕΦΚΕ, ΚΕΣΥΠ, κλπ) σε τρία διαφορετικά κτήρια.


Πληροφορίες για τη σύνδεση του σχολείου σας στα αντίστοιχα μητροπολιτικά δίκτυα οπτικών ινών της πόλης σας μπορείτε να πάρετε από την υποστήριξη του ΠΣΔ της περιοχής σας στο 801.11.801.81

Μέχρι τότε θέλετε να σας κατεβάσω κάτι; :-)













Τρίτη 29 Σεπτεμβρίου 2015

Ένας καθηγητής μαθαίνει πως να αλλάζει τις μεθόδους και να τις κάνει πιο ανοιχτές...


Το πρωτότυπο κείμενο αναρτήθηκε εδώ από τον Edward Renner. Η μετάφραση είναι του Κωστή Μουσαφείρη και αναρτήθηκε εδώ. Στο κείμενο που ακολουθεί έκανα κάποιες μικρές αλλαγές στην απόδοση μιας και ο τρόπος που αντιλαμβάνεται ο καθένας τη γλώσσα είναι προσωπική υπόθεση ;-)

Ακολουθεί το κείμενο...

Στην ηλικία των 77, δημοσίευσα το πρώτο μου ηλεκτρονικό βιβλίο (e-book) και "τρέχω" και MOOC (Μαζικά Ανοικτά Διαδικτυακά Μαθήματα). Αυτές δεν ήταν προσπάθειες που ανέλαβα ποτέ ηθελημένα. 

Αποφάσισα να γράψω το Φόρμες για το Μέλλον (Forms for a future) - ένα βιβλίο για τις πολιτικές συζητήσεις που χρειάζεται να κάνουμε για να έχουμε ένα μέλλον που να αξίζει να το ζήσουμε. Και έτσι, το Φθινόπωρο του 2007, μετά από μια απουσία 15 ετών από τον χώρο της εκπαίδευσης, διαπραγματεύθηκα να αναλάβω μια βοηθητική θέση στο Honors College, λογαριάζοντας πως μια μικρή τάξη προπτυχιακών θα με βοηθούσε να εστιάσω την προσοχή μου. Η σειρά μαθημάτων διεξαγόταν τρεις φορές την εβδομάδα και προέβλεπε τρία απαιτούμενα πλήρη βιβλία. 

Δεν ήμουν προετοιμασμένος για αυτό που βρήκα με την επιστροφή μου. 

Οι φοιτητές μου ανήκαν όλοι στη γενιά της χιλιετίας (Millennials). Συγκεκριμένα, ένας κύριος παρακολουθούσε πάντα την τάξη με ένα ακουστικό στο ένα του αυτί. Οπότε, τον ρώτησα: 

- Τι ακούς στο αριστερό σου αυτί; 
- Μουσική. 
- Και από το δεξί σου αυτί; 
- Το μάθημα. 
- Γιατί; 
- Μαθαίνω καλύτερα με αυτόν τον τρόπο. 
- Πιστεύεις ότι αυτό θα δούλευε και με όλους τους υπόλοιπους; 
- Ναι. 
και στη συνέχεια σε πολύ ειλικρινή τόνο, με ρώτησε:
- Μήπως βρίσκετε ότι η παρατήρησή μου αυτή ήταν με έλλειψη σεβασμού κύριε;

Απάντησα:

- Όχι, όχι τώρα. Αλλά, έπρεπε να ρωτήσω. 

Αυτή η συνομιλία αντικατοπτρίζει πολλές αλλαγές για το πως μαθαίνουν οι φοιτητές και για το πως μπορούν να διδάσκουν οι δάσκαλοι. Πλέον στην τάξη μου, δεν υπάρχουν βιβλία. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται εικονικά. Δεν υπάρχουν διαλέξεις και όλο το ουσιώδες υλικό διανέμεται online. Οι μαθητές γράφουν, σχολιάζουν και κεντρίζουν ο ένας τον άλλον, κατά τη διάρκεια του εξαμήνου, ενώ συναντιόμαστε, αυτοπροσώπως, μια φορά την εβδομάδα, για μια εποπτευόμενη (moderated) ανταλλαγή ιδεών. 

Η χρήση, όμως, Ανοικτού Εκπαιδευτικού Περιεχομένου δεν είναι απλώς ένας σχεδιασμός μαθημάτων, είναι επίσης και μια μεθοδολογία παιδαγωγικής διαδικασίας. Η δομή των μαθημάτων μου επιτρέπει στο ίδιο υλικό να διανέμεται στους φοιτητές που είναι φυσικά παρόντες ή και εξ αποστάσεως, σε πραγματικό ή σε εικονικό χρόνο, με ή και χωρίς άμεση πρόσβαση σε μένα, είτε δωρεάν είτε έναντι αντιτίμου. Μπορούμε να μάθουμε από τους μαθητές μας πως να διδάσκουμε, μαθαίνοντας τι ακριβώς μαθαίνουν από τον τρόπο με τον οποίο τους διδάσκουμε. Αυτό το επίπεδο αμοιβαίας εμπλοκής είναι είναι εκείνο που πραγματικά ενθουσιάζει. Τους χρειαζόμαστε εξ' ίσου όσο μας χρειάζονται και εκείνοι.

Αυτές οι αλλαγές στον τρόπο που λειτουργεί η τάξη, με ώθησαν να σκεφτώ για την εξέλιξη του στυλ διδασκαλίας μου: από τις διαλέξεις στην τάξη και τα έντυπα βιβλία, στη χρήση διαδραστικών ηλεκτρονικών βιβλίων iBooks και των MOOCs (Ελεύθερα Μαζικά Διαδικτυακά Μαθήματα). Η μετάβαση δεν ήταν κάτι το ξαφνικό, όπως, ίσως θα φανταζόταν κάποιος. Κοιτάζοντας προς τα πίσω, αντιλαμβάνομαι ότι μια εμπειρία που έζησα πριν 25 χρόνια, ήταν ένας δείκτης των επερχόμενων αλλαγών στην εκπαίδευση.

Εκείνη την εποχή, το Πανεπιστήμιο όπου ήμουν Καθηγητής, διέθετε τρία Τμήματα Εισαγωγικής Ψυχολογίας, που εξυπηρετούσαν 350 φοιτητές το καθένα. Τα μαθήματα γινόταν στις 9 π.μ., στις 11 π.μ., και στις 1 μ.μ. και διδασκόταν από μια ομάδα εκπαιδευτών. Ο καθένας παρουσίαζε το δικό του κομμάτι πάνω σε μια ειδικότητα ψυχολογίας, διεξήγαγε ένα τεστ πολλαπλών επιλογών με αυτόματη βαθμολόγηση, και τέλος.

Περιττό να πούμε ότι τα μαθήματα δεν άρεσαν στους φοιτητές. Οι εκπαιδευτές τους ήταν πολύ επικριτικοί για την όλη τους στάση και τα κίνητρα που τους είχαν οδηγήσει να εγγραφούν σε αυτά τα μαθήματα, και η όλη ατμόσφαιρα ήταν μια σειρά αντικρουόμενων στόχων, και όχι αμοιβαίας συμμετοχής. Ήταν σαν εκείνο το έτος που αντικατέστησα έναν καθηγητή που ήταν σε άδεια. Εκείνο το φθινοπωρινό εξάμηνο ήταν απαίσιο. Υπήρχε τόσο μικρή συμμετοχή οποιουδήποτε είδους. Αρχικά, τα έριχνα στους φοιτητές. Μετά μου πέρασε η ιδέα ότι αν επρόκειτο να συνεχίσουμε να μαντρώνουμε τους φοιτητές σε "εκπαιδευτικούς στάβλους εκτροφής," μπορεί να είναι και δική μου ευθύνη να αλλάξω τον τρόπο διδασκαλίας μου για να καταφέρω να τους εμπνεύσω ώστε να συμμετέχουν ενεργά.

Το επόμενο εαρινό εξάμηνο, ξόδεψα την πρώτη μέρα στην τάξη παίρνοντας θέση κοντά στη λεγόμενη “γαλαρία”, στην προτελευταία σειρά. Από εκεί, διηγήθηκα την ιστορία με την περίπτωση δολοφονίας του Genovese, το 1964, στη Νέα Υόρκη, στην οποία 38 περαστικοί απλώς παρατηρούσαν χωρίς να κάνουν απολύτως τίποτε. Τους ειρωνεύτηκα για το ότι ήταν ανώνυμοι. Το πρόγραμμα σπουδών εκείνου του εξαμήνου περιελάμβανε επαρκές υλικό και καθοδήγηση για τη δημιουργία name tags (ετικέτα που κρεμάμε στο πέτο μας με το όνομά μας). Στις επόμενες πέντε συναντήσεις / μαθήματα παρότρυνα τους φοιτητές να τις κρεμούν στο λαιμό τους. Στο επόμενο μάθημα συνειδητοποίησα πως τους είχα πείσει σχεδόν όλους να φορούν τις ετικέτες με τα ονόματά τους, χρησιμοποιώντας τις πέντε αρχές κοινωνικής επιρροής που περιγράφονται στο βιβλίο τους. 

Η κάθε συνάντηση / μάθημα περιελάμβανε το βίωμα, κατά κάποιον τρόπο, των βασικών εννοιών της κοινωνικής ψυχολογίας. Μέχρι το τέλος του εξαμήνου, υπήρχαν περισσότεροι φοιτητές μέσα στην διδακτική αίθουσα από όσους είχαν εγγραφεί στα μαθήματα. Έφερναν μαζί τους και τους φίλους τους μέσα στην τάξη! Το πείραμα αυτό προκάλεσε αρκετό ενθουσιασμό, οπότε και ο Πρόεδρος μου ζήτησε να παραθέσω μια ομιλία για τις διδακτικές μου μεθόδους. Πάντως, μέχρι το τέλος του έτους, υπήρχε μια αίσθηση ότι εγώ είχα ξελογιάσει τους φοιτητές και ότι αυτό ήταν κάτι που μόνον εγώ μπορούσα να πετύχω.

Τώρα, όμως, συνειδητοποιώ εκείνο που δεν είχαμε κατανοήσει πλήρως τον καιρό εκείνο: δεν ήταν η δική μου απόδοση αυτή που θα δικαιολογούσε την έκβαση αυτή, αλλά η συνθετική προσέγγιση που υιοθέτησα. Είχα χρησιμοποιήσει ένα νέο τρόπο που εστίαζε στους φοιτητές ως εκπαιδευόμενους, και όχι επάνω μου σαν δάσκαλο. 

Σαν ακαδημαϊκοί, πιστεύουμε πως η γνώση ανήκει στο πεδίο των δημόσιων αγαθών (public domain). Η επινόηση ενός τρόπου που να επιτρέπει στους φοιτητές να βιώνουν τις έννοιες που διδάσκονται μέσα στην τάξη, συνιστά μια μορφή ακαδημαϊκής μαθητείας. Πρέπει η γνώση να είναι δημόσια. Οι μέθοδοι παροχής Ανοιχτού Εκπαιδευτικού Περιεχομένου για τη διδασκαλία και τη μάθηση το κάνουν εφικτό. Η ανατροπή της παραδοσιακής τάξης εστιάζεται στη εμπλοκή του φοιτητή με το υλικό, όχι μόνο με τον καθηγητή.

Όταν, τελικά, επέστρεψα στην τάξη το 2007, συνειδητοποίησα, για ακόμη μια φορά, ότι ήταν δική μου ευθύνη να αλλάξω τον τρόπο με τον οποίο διδάσκω, για να εμπνεύσω τους φοιτητές. Προς έκπληξή μου, ανακάλυψα ότι στις μέρες μας είναι πολύ ευκολότερο να πετύχουμε υψηλότερα επίπεδα συμμετοχής φοιτητών με τις ψηφιακές τεχνολογίες του 21ου αιώνα. Τώρα, έχω επιλογές. Περιστασιακά, διδάσκω, αλλά ως επί το πλείστον παρακολουθώ τους φοιτητές μου να διεκπεραιώνουν τις δραστηριότητες που τους ανέθεσα. Πλέον, η διδασκαλία μου είναι πολύ πιο προσωπική. Και το καλύτερο από όλα, έχει πολύ περισσότερη πλάκα. 

Στις μέρες μας οι Ανοιχτές Τεχνολογίες χαρακτηρίζονται από σεβασμό μιας και επιτρέπουν τους φοιτητές να κάνουν τη δουλειά τους στο χώρο και τον χρόνο που ταιριάζει καλύτερα στον τρόπο ζωής τους - που για τους περισσότερους περιλαμβάνει και εργασία. Κοινωνικά, είναι πιο συνεργατικές και συμμετοχικές. Τεχνικά, επιτρέπουν πιο αποτελεσματική πρόσβαση στο εκπαιδευτικό υλικό η οποία είναι ταυτόχρονα πιο διευρυμένη, συναρπαστική και ενημερωμένη.

Τελικά κατάφερα να αλλάξω την εστίαση μου και πολλά περισσότερα... Έχω τελειώσει πλέον το βιβλίο μου:Forums for a FutureΜπορείτε να το βρείτε ελεύθερα με τη μορφή MOOC στο USF Canvas.net.




Πέμπτη 11 Ιουνίου 2015

Ο απολογισμός της (δύσκολης) χρονιάς που πέρασε (2014-15)...


Ανέκαθεν μου άρεσαν οι ανασκοπήσεις. Με θυμάμαι μικρό να κάθομαι μπροστά στη τηλεόραση στο τέλος του έτους και να παρακολουθώ κάθε είδους ανασκόπηση για τη χρονιά που περνούσε: οικονομική, πολιτική, αθλητική, κλπ.

Τώρα που το ξανασκέφτομαι ίσως αυτό να έχει να κάνει με την απέχθεια μου για τα "τέλη" (όχι τα κυκλοφορίας): δεν μου αρέσει να τελειώνει κάτι, οτιδήποτε και να είναι αυτό: ένα προφιτερόλ, μια απλή / κανονική ημέρα, ένα σαββατοκύριακο, μια σχέση, ακόμη και μια δύσκολη σχολική χρονιά.

Εκεί λοιπόν που μαθητές και οι συνάδελφοι, τέτοιες μέρες κάθε χρόνο, είναι (εντελώς φυσιολογικά) μες τη τρελή χαρά που επιτέλους έφτασε το Καλοκαίρι εμένα με πιάνει μια μικρή μελαγχολία επειδή τελείωσε... Αλήθεια το λέω, μη νομίσετε ότι αυτά τα γράφω μπας και τα διαβάσει κανένας "από-πάνω". Με τον Κυριάκο "τον άρχοντα της διαθεσιμότητας" να είναι στα κάτω του δεν έχω λόγους να προσπαθώ να πέσω στα μαλακά σε κάποια μελλοντική αξιολόγηση / διαθεσιμότητα...

Ίσως λοιπόν αυτή η ανασκοπησιο-λατρεία μου να ήταν ένας τρόπος για να διασκεδάσω τη στεναχώρια μου για το χρόνο που φεύγει....

Με αυτές τις σκέψεις, αλλά και για να αυτο-αξιολογήσω τον βαθμό επίτευξης των στόχων που είχα θέσει στην αρχή της σχολική χρονιάς παρακάτω επιχειρώ μια ανασκόπηση αυτών που συνέβησαν τη χρονιά που πέρασε...

Έχουμε και λέμε λοιπόν...

Να ξεκινήσω από το μεγάλο βραχνά όλου του σχολείου και κατά συνέπεια και των εργαστηρίων πληροφορικής: την ανακαίνιση του κτηρίου κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Ναι καλά διαβάσατε: "ο εργολάβος ξεκίνησε ανακαίνιση στα μέσα Αυγούστου" και όταν φτάσαμε αρχές Σεπτέμβρη το σχολείο ήταν γιαπί. Κατά τη διάρκεια της ανακαίνισης χρειάστηκε να αδειάσουν (από ΗΥ και έπιπλα) και τα τρία εργαστήρια από μία φορά ενώ ένα από τα τρία άδειασε τρεις φορές γιατί άλλαζαν οι διαθέσεις του εργολάβου: "να το ανακαινίσω, μπα να μη το ανακαινίσω, Να το ανακαινίσω, ασε καλύτερα, αργότερα..." Μάλιστα μία φορά ήρθαμε 27 Δεκεμβρίου για να κάνουμε τη μετακίνηση των ΗΥ ώστε να μπορέσουν να δουλέψουν μέσα στις γιορτές για να γυρίσουμε στις 07-02-2015 και να βρούμε τα εργαστήρια στην ίδια κατάσταση που θα αφήσαμε, Διαβάστε το: "Εκτελούνται μετακινήσεις μεταφορές υπολογιστών από εργαστήριο σε εργαστήριο, έτσι για να μη πλήττουμε" (κλικ εδώ)

Με την ανακαίνιση σε εξέλιξη η ζωή συνεχίζονταν...

Ένταξη του εργαστηρίου 1 (Μνηστήρων) στο μητρώο Κέντρων Στήριξης Επιμόρφωσης Β' επιπέδου (με την εγκατάσταση όλων των λογισμικών, αντιλαμβάνεστε τι σημαίνει αυτό από χρόνο...)

Συμμετοχή του ΕΚ / ΕΠΑΛ Πολυγύρου στην εβδομάδα πληροφορικής (κλικ εδώ)

Ερευνητική εργασία ¨Μαθαίνω μέσα από τη δημιουργία παιχνιδιών για ΗΥ" (κλικ εδώ)

Ερευνητική εργασία "Μαθαίνω μέσα από το ηλεκτρονικό ραδιόφωνο" (κλικ εδώ και εδώ)

Σύνταξη νέου κανονισμού λειτουργίας εργαστηρίων πληροφορικής (κλικ εδώ) συμπληρωματικά με τον κανονισμό λειτουργία των ΣΕΠΕΗΥ

Διδακτική επίσκεψη στο Τμήμα Πληροφορικής της Διεύθυνση Διαφάνειας και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης της Περιφερειακής Ενότητας Χαλκιδικής (Πολύγυρος)

Διδακτική επίσκεψη στο Τμήμα Πληροφορικής και στο Δημοτικό Ραδιόφωνο Πολυγύρου.

Σύνδεση του σχολικού συγκροτήματος στο Μητροπολιτικό Δίκτυο (η οπτικές ίνες που βλέπαμε τόσα χρόνια να βάζουν σκάβοντας τους δρόμους ντε...) Πολυγύρου με ταχύτητες μέχρι 170 Mbps. Χρειάστηκε του δικτυακού εξοπλισμού (αγοράσαμε νέο router Mikrotik)

Ενημερωτική συνάντηση εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούν τα εργαστήρια Πληροφορικής του ΕΚ Πολυγύρου με αντικείμενο τη βέλτιστη χρήση των Σχολικών Εργαστηρίων Κατεύθυνσης Πληροφορικής σε περιβάλλον MS Windows και Ubuntu LTSP 12.04

Ενημερωτική συνάντηση εκπαιδευτικών του ΕΚ / ΕΠΑΛ Πολυγύρου με αντικείμενο τη βέλτιστη χρήση των πόρων του τοπικού δικτύου του ΕΚ / ΕΠΑΛ Πολυγύρου (σταθμοί εργασίας κοινής χρήσης, ασύρματο τοπικό δίκτυο, εκτυπωτές, σαρωτές, αποθετήριο αρχείων, κλπ)

Συμμετοχή στην Ώρα του Κώδικα (κλικ εδώ)

Παρουσίαση του τομέα πληροφορικής του ΕΠΑΛ Πολυγύρου στους μαθητές της Α τάξης του ΕΠΑΛ και σε μαθητές Γυμνασίων του νομού (κλικ εδώ)

Ένας κεραυνός και... κλάμα η κυρία...  Στην αρχή της χρονιάς δε μας έφτανε η μανούρα με την ανακαίνιση ένας κεραυνός έκαψε το σύνολο του δικτυακού εξοπλισμού που φιλοξενούνταν στο κεντρικό rack του σχολείου. Ο εξοπλισμός αντικαταστάθηκε σταδιακά μέσα σε διάστημα δύο μηνών χωρίς κάποια χρέωση για τη σχολική μονάδα μιας και ήταν μέσα στο χρονικό διάστημα της εγγύησης, αλλά με πολύ κόπο και χρόνο σε επικοινωνία με τους προμυθευτές. Ειδικότερα αντικαταστάθηκαν: 1 Gateway ZTE, 1 Gateway Baudtec , 1 Router Cisco RV042, 1 Switch 3com 24 θέσεων. Να σημειώσω ότι ο εξοπλισμός που "κάηκε" προστατεύονταν από UPS. Το πρόβλημα μάλλον προκλήθηκε από "ρεύμα" που "μάζεψαν" τα αθωράκιστα καλώδια δικτύου που βρίσκονται εκτός κτηρίου.

Δημιουργία του Ελεύθερου, Διαδικτυακού Μαθήματος για το Δομημένο Προγραμματισμό: "Ο Δομημένος Προγραμματισμός στις Πανελλαδικές των ΕΠΑΛ" στην πλατφόρμα της Udemy (κλικ εδώ)

Ενημερωτική δράση για τους μαθητές του σχολείου με αφορμή την "Ήμερα ασφαλούς διαδικτύου" (κλικ εδώ)

Εικονική Επιχείρηση παροχής υπηρεσιών Πληροφορικής 4GreenITs (ιστότοπος εδώ) με δύο διακριτές δράσεις:
  1. Συντήρηση και Επισκευή εξοπλισμού πληροφορικής της σχολικής μονάδας, των μαθητών και των καθηγητών του σχολείου έναντι συμβολικής αμοιβής που δωρίζεται στο Χαμόγελο του Παιδιού
  2. Συλλογή εξοπλισμού Πληροφορικής με στόχο την εφαρμογή του τρίπτυχου "Ελλάτωσε - Επαναχρησιμοποίησε - Ανακύκλωσε" και με εστίαση στην επαν
Το επιχειρηματικό πλάνο (bussiness plan) της Εικονικής Επιχείρησης είναι εδώ

Συμμετοχή στην εμπορική έκθεση του Σωματείου Επιχειρηματικότητα Νέων στη Θεσσαλονίκη (κλικ εδώ)

Δράση "για πενήντα σέντς ρώτα με ότι θες" (κλικ εδώ)

Απολογισμός της συμμετοχής μας στην εμπορική έκθεση ή όταν οι μαθητές μου με έκανα περήφανο (κλικ εδώ).

Συμμετοχή στην εξέταση για την πιστοποίηση των επιχειρηματικών δεξιοτήτων των μαθητών της Β' τάξης του τομέα Πληφοροφικής (Entrepreneurial Skills Pass – ESP) που τελεί υπό την αιγίδα του Σωματείου Επιχειρηματικότητας Νέων (ΣΕΝ).

Συμμετοχή του ιστολογίου στον 7ο διαγωνισμός Ελληνόφωνων Εκπαιδευτικών Ιστοτόπων (κλικ εδώ)

Στα εργαστήρια πληροφορικής
Δημιουργήθηκε τέταρτη αίθουσα / εργαστήριο για να καλύψει τις ιδιαίτερα αυτξημένως

Αλλαγή των καλωδίων δικτύου στο εργαστήριο 3 με καλώδια UTP cat5e

Αγορά από τη Σχολική Επιτροπή του Δήμου Πολυγύρου δεκατεσσάρων (14) ανακατασκευασμένων Υπολογιστών. Στους υπολογιστές αυτούς εγκαταστάθηκε Λειτουργικό Σύστημα (Windows XP), τα προβλεπόμενα λογισμικά και μετά την παραμετροποίηση του τοποθετήθηκαν στην Αίθουσα 3 (μεγάλο εργαστήριο) αναβαθμίζοντας το «Εργαστήριο Πληροφορικής – 1102» καθιστώντας το κατάλληλο για πραγματοποίηση εκδηλώσεων, επιμορφώσεων, ημερίδων, κλπ.

Μετακίνηση των δεκατσσάρων (14) υπολογιστών (παλιότερης τεχνολογίας) της Αίθουσας 3 στην Αίθουσα 2 (εργαστήριο ΙΕΚ) «Εργαστήριο Πληροφορικής – 1102».

Συντάχθηκε και απεστάλλει προς την Microsoft Hellas αίτημα παραχώρησης σαράντα-πέντε (45) αδειών χρήσης Λειτουργικών Συστημάτων και ισάριθμων Εφαρμογών Αυτοματισμού Γραφείου (MS-Office). Αναμένεται απάντηση.

Αυτά τα ολίγα και πολλά ακόμη που σίγουρα ξεχνώ ;-)

Καλό καλοκαίρι και μη μασάτε, διακοπές είναι, θα περάσουν...

Οι γλύκες και οι πίκρες του σχολείου για μια σχολική χρονιά που τελειώνει.


αντιγράφω από: http://fresheducation.gr/?cat=5

Οι γλύκες του σχολείου Γλύκα είναι να ακούς το πρωί “Κααλημέεεεραααα κυρίαααα Λίναααα!” και να βλέπεις χαμόγελα.

Γλύκα είναι να σου κάνουν μαζική αγκαλίτσα όλα τα παιδάκια μαζί.

Γλύκα είναι να ξέρεις ότι αγαπιέστε όπως η μαμά και τα παιδάκια: όσο και να μαλώσετε, την επομενη στιγμή αγαπιέστε παράφορα! 

Γλύκα είναι η πρώτη φορά που o μαθητής σου διαβάζει μια ολόοοκληρη λέξη! 

Να βλέπεις τα παιδάκια σου να μιλάνε ευγενικά μεταξύ τους και να “είναι όλα φίλοι”. 

Να έρχεται το παιδάκι που κάποτε μαζευόταν όταν ήθελες να το χαϊδέψεις (μιας και έτρωγε ξύλο στο σπίτι) και να σου κάνει από μονο του μια αγκαλιά σκέτη παγίδα. 

Ευτυχία είναι το παιδάκι που κάποτε ζωγράφιζε μονο με μαύρο, να ζωγραφίζει κάτι κίτρινο και ροζ και να σου λέει “αυτό είναι το σχολείο ΜΑΣ” 

Ευτυχία είναι το χαμόγελο του παιδιού που δεν έχει ρούχα, όταν το ίδιο του το σχολείο του παρέχει διακριτικά μπογιές, ρούχα, σχολικά… 

Ευτυχία είναι να σε αγαπάει κάποιος ΤΟΣΟ Να σε νοιάζονται ει-λι-κρι-νά 

Να ξέρεις ότι αν υπάρχουν αγνά πλάσματα σε τούτο τον πλανήτη, εκτός από τα ζώα, τότε εσυ ασχολείσαι με αυτά. 

Να σου λέει αυτός που κοροϊδεύανε “σκράπα” : “κυρία τελικά η Φυσική μου αρέσει, ίσως γίνω επιστήμονας”. 

Να σε καλούν τα παιδιά στο παιχνίδι τους. 

Να συζητάς με… “το μέλλον του κόσμου”. 

Να σου λένε οι γονείς “ευχαριστώ”. 

Να χτυπάει κουδούνι για σχόλασμα και να λένε τα μικρά “από τώωωρα;” 

Ευτυχία είναι να χεις κουτιά ολόκληρα με ζωγραφιές γεμάτες χρώματα, καρδιές, σπιτάκια… και φωτογραφίες από εκδρομές με καπελάκια, παγωτά, παιδικές φόρμες, χειροτεχνίες , νεροπίστολα και χαμόγελα. 

Ευτυχία είναι να γυρνάς σπίτι ζαλισμένη,να ξέρεις ότι πρέπει στο σπίτι να διαβάσεις και να προετοιμαστείς, αλλά να είσαι σίγουρη ότι η δουλειά σου πιάνει τόπο: 

Οι πίκρες του σχολείου 

Στο σχολείο βιώνεις από τις πιο λατρεμένες καταστάσεις, μέχρι τα πιο θλιβερά συναισθήματα. 

Να βιώνεις μαζί με μαθητή σου τα παρελκόμενα της αναπηρίας του. 

Να βλέπεις ζωγραφιές του μαθητή σου γεμάτες μαύρο, καφέ και σκούρο μπλε και πρόσωπα με λυπημένες φάτσες. 

Να παρακολουθείς τον ρατσισμό, από παιδάκια μικρά. 

Να βλέπεις παιδί που δεν έχει ούτε να φάει στο διάλειμμα. 

Παιδί που δεν έχει πάρει ποτέ δώρο. 

Παιδί που τρώει τόσο ξύλο, που την πρώτη φορά που πήγες να το χαϊδέψεις, μαζεύτηκε. 

Παιδί που ντρέπεται για τους γονείς του, τα ρούχα του, την τσάντα του, τον εαυτό του. 

Παιδιά που από τα 6 τους κιόλας, περιορίζουν τα όνειρά τους στο ελάχιστο. 

Παιδιά που ενώ γεννήθηκαν στη Ελλάδα και ξέρουν μόνο αυτή τη χώρα, δεν έχουν χαρτιά…και το γνωρίζουν. 

Παιδιά που τα χει παρατήσει η μάνα τους και βλέπουν το μπαμπά τους με άλλες γυναίκες. 

Παιδιά που δεν έχουν ούτε για παπούτσια, ούτε για φόρμες, ούτε για τίποτα. 

Παιδιά που κανεις δε νοιάζεται αν θα πάνε σχολείο. Αν καταφέρουν και ξυπνήσουν μόνα τους κι έχουν κάτι να φορέσουν, έρχονται. Και τι να σου πουν όταν τα ρωτάς “γιατί δεν έρχεσαι στο σχολείο;” Να σου πουν ότι βράχηκαν τα παπούτσια τους και δεν είχαν άλλα; Να σου πουν ότι τη νύχτα δε μπόρεσε να κοιμηθεί από το φόβο, γιατί η αστυνομία κυνηγούσε τον πατέρα του; Ότι όλα τα παιδιά θα έφερναν λεφτά για να πάμε θέατρο κι αυτό δεν είχε; Ότι το προηγούμενο βράδυ ο μπαμπάς και η μαμά δερνόντουσαν; 

Θες να καταλάβεις τα παιδιά σου και όταν σου λένε την αλήθεια (γιατί τα παιδάκια το πιο συνηθισμένο είναι να σου τη λένε τελικά και μάλιστα από μόνα τους) εύχεσαι να μην την είχες μάθει ποτέ. Και ο μαθητής σου να ήταν απλά κακομαθημένος. 

Υπάρχουν στιγμές στο σχολείο αβάσταχτα πικρές και θλιβερές. 

Ανησυχείς για το μέλλον και το παρόν των παιδιών, τα ξέρεις σαν παιδιά σου, αλλά δεν μπορείς να κάνεις ό,τι θα ήθελες γι αυτά. Μόνο προσπαθείς. Προσπαθείς να φέρεις όση χαρά μπορείς, να είσαι δίκαιος, προσπαθείς να μην σου ξεφευγουν πράγματα που μπορεί να θυμησουν σε ένα παιδί ό,τι δεν έχει. Προσπαθείς να είσαι τρυφερός, ειλικρινής κι έτοιμος να ξελαφρώσεις το παιδί από τον πονο του , να του αγοράσεις τετράδια και μπογιές και να τα βάλεις κρυφά στην τσάντα του. Να του δώσεις όσα ερεθίσματα μπορείς: θέατρο, σινεμά, βιβλία, χορός,εκδρομές, γιορτές, ποίηση … Να σκουπίσεις το δάκρυ τους, το φόβο τους. Να νιώσουν ασφαλή στο σχολείο, να αγαπηθούν από τους συμμαθητές τους.

http://skepsisekmistirefsis.blogspot.gr μέσω http://fresheducation.gr/?p=7274

Τετάρτη 3 Ιουνίου 2015

Το ταξίδι δε τελείωσε έτσι, συν-άδελφοι (για πάντα)...


Με αφορμή το "ΦΕΚ της επιστροφής" (δημοσιεύτηκε σήμερα 03/06/2015) των συναδέλφων που ήταν σε διαθεσιμότητα στα σχολεία αναδημοσιεύω μία παλιότερη ανάρτηση...

Ένα επεισόδιο από τα πολλά που διαδραματίστηκαν "την εποχή των μνημονίων"...

Τον Ιούλιο του 2013 η τότε κυβέρνηση Σαμαρά-Βενιζέλου με υπουργό παιδείας τον Αρβανιτόπουλο, βρήκε στην Τεχνική Εκπαίδευση (Επαγγελματικά Λύκεια) τα "κεφάλια" που χρειαζότανε ώστε να πιάσει τα νούμερα των απολύσεων για την επόμενη δόση. Δυο-μισή χιλιάδες (2.500) καθηγητές τέθηκαν σε διαθεσιμότητα, 22.000 μαθητές (της Β' και της Γ' τάξης) έμειναν χωρίς καθηγητές και 49 κλάδοι / ειδικότητες καταργήθηκαν (μεταξύ των οποίων και ο Αργυροχρυσοχόος του βίντεο ;-))

Τα υπόλοιπα είναι λίγο-πολύ γνωστά...

Καλοκαίρι ζυμώσεων, Σεπτέμβρης μαζικών κινητοποιήσεων (ακόμη θυμάμαι ότι μετά το 90% συμμετοχής στην πρώτη μέρα ένιωθα 10 πόντους ψηλότερος), αλύπητο χτύπημα από τα ΜΜΕ, απομόνωση του κλάδου, αδυναμία να περάσουμε τα μηνύματα μας στην κοινωνία και επιστροφή στα σχολεία με το κεφάλι κάτω...

Εκείνες τις μέρες το μόνο αντίδοτο στον πόνο που ένιωθα για τη χαμένη ευκαιρία της κοινωνίας και για την απουσία των συναδέλφων (5 εκπαιδευτικοί και 2 σχολικοί φύλακες) ήταν η ελπίδα ότι όλο αυτό δεν ήταν δυνατόν να τελειώσει έτσι. Για παυσίπονο λοιπόν υποτιτλίσαμε με δυο φίλους το παρακάτω απόσπασμα από τη ταινία του "Άρχοντα των δαχτυλιδιών" που έχει πολλές ομοιότητες με την κατάσταση που βιώναμε: είναι η στιγμή που όλα μοιάζουν χαμένα και το τέλος είναι κοντά αλλά...

Δε θα τα πω όλα, δείτε το βίντεο...

Όλα τα λεφτά είναι το βλέμμα του "Αργυροχρυσοχόου" μετά τα 50 δευτερόλεπτο όταν φαντάζεται τον εαυτό του ξανά ανάμεσα στους μαθητές του. Αυτήν την έκφραση την έχω δει (έτσι ακριβώς) στα πρόσωπα πολλών συναδέλφων σε διαθεσιμότητα,

Αφιερώνω το βίντεο σε αυτούς και τους περιμένω πίσω πως-και-πως :-)


Και αφού ξεκίνησα το σκάλισμα των παλιών αναρτήσεων βρήκα και το πρώτο βίντεο που υποτιτλίσαμε με τίτλο: ¨Για τη Δημόσια, Δωρεάν, Παιδεία" ή αλλιώς "Ας διεκδικήσουμε τις ζωές μας και καλή μας τύχη..."


Κυριακή 19 Απριλίου 2015

Παρουσίαση του τομέα Πληροφορικής των ΕΠΑΛ


Η παρουσίαση του τομέα Πληροφορικής των ΕΠΑΛ για τους μαθητές της φετινής Α' τάξης τόσο του ΓΕΛ (που μπορεί να μεταγραφεί στην Β' ΕΠΑΛ ) όσο και τους μαθητές της φετινής Α' ΕΠΑΛ που καλούνται να επιλέξουν τομέα για το σχολικό έτος 2015-16.



Απλά κορυφαία...














Δευτέρα 2 Μαρτίου 2015

Συμμετοχή της Εικονικής Επιχείρησης Πληροφορικής του σχολείου μας σε εμπορική έκθεση στο Mediteraneian Cosmos


Η Εικονική Επιχείρηση Παροχής Υπηρεσιών Πληροφορικής "for Green Information Technologies" του Σχολικού Εργαστηριακού Κέντρου (Ε.Κ.) Πολυγύρου θα συμμετάσχει στην εμπορική έκθεση που διοργανώνονται για ένατη συνεχή χρονιά από το Σωματείο Επιχειρηματικότητας Νέων/Junior Achievement Greece (ΣΕΝ/JA Greece) με τίτλο «Trade Fair 2015».

Η έκθεση θα πραγματοποιηθεί στη Θεσσαλονίκη, (10:00 πμ- 3:00 μ.μ. στις 6 Μαρτίου στο Mediterranean Cosmos), υπό την αιγίδα του Υπουργείου Πολιτισμού, Παιδείας & Θρησκευμάτων.

Την εικονική μας επιχείρηση θα εκπροσωπίσουν οι μαθητές της Β' τάξης του τομέα Πληροφορικής του ΕΚ-ΕΠΑΛ Πολυγύρου μαζί με τους εκπαιδευτικούς της ειδικότητας και θα έχουν την ευκαιρία να παρουσιάσουν την επιχειρηματική τους ιδέα και τη μέχρι τώρα δράση της επιχείρησης.

Ειδικότερα το όραμα / στόχος της επιχείρησης είναι η εφαρμογή του τρίπτυχου "Ελάττωσε - Επαναχρησιμοποίησε - Ανακύκλωσε" στον εξοπλισμό Πληροφορικής.

Στο πλαίσιο αυτό οι παρεχόμενες υπηρεσίες της εικονικής επιχείρησης είναι οι ακόλουθες:
  • επισκευή εξοπλισμού πληροφορικής (των καθηγητών και των μαθητών της σχολικής μονάδας) έναντι συμβολικού αντιτίμου το οποίο δωρίζεται στο «Χαμόγελο του Παιδιού»
  • συλλογή απαξιωμένου (και όχι μόνο) εξοπλισμού πληροφορικής με στόχο την επανάχρηση του
  • επισκευή και επανάχρηση (στα σχολικά εργαστήρια ή στη βιβλιοθήκη του σχολείου) των Υπολογιστών που είναι σε θέση να λειτουργήσουν, σε διαφορετική περίπτωση αποσυναρμολόγηση και αξιοποίηση ως ανταλλακτικών των χρήσιμων εξαρτημάτων τους
  • ανακύκλωση του εξοπλισμού που δεν μπορεί πλέον να χρησιμοποιηθεί (στον ΧΥΤΑ Πολυγύρου)
Η εικονική επιχείρηση του ΕΚ Πολυγύρου θα αξιολογηθεί μαζί με τις υπόλοιπες εικονικές επιχειρήσεις από κριτική επιτροπή και η νικήτρια ομάδα θα εκπροσωπήσει την Ελλάδα στην πανευρωπαϊκή έκθεση «JA-YE European Trade Fair 2015», που φέτος θα πραγματοποιηθεί στη Ζυρίχη της Ελβετίας στις 28-29 Μαΐου 2015. Για την αξιολόγηση των μαθητικών ομάδων, θα ληφθούν υπόψη παράγοντες όπως η καινοτομία, η ποιότητα, η παρουσίαση και η απήχηση που έχουν τα προτεινόμενα προϊόντα και οι υπηρεσίες.

Την Παρασκευή λοιπόν οι μαθητές και οι καθηγητές της Εικονικής Επιχείρησης "for Green Inromation Technologies" σας περιμένουμε στην εμπορική έκθεση στη Θεσσαλονίκη.

Ακολουθεί έντυπο υλικό της εικονικής επιχείρησης

Ενημερωτικό φυλλάδιο (εξωτερική όψη)

Ενημερωτικό φυλλάδιο (εσωτερική όψη)

 Αφίσα για τη δράση "επισκευής ΗΥ"

  Αφίσα για τη δράση "συλλογής  εξοπλισμού πληροφορικής με στόχο την επανάχρηση"


Δευτέρα 9 Φεβρουαρίου 2015

Ημέρα ασφαλούς διαδικτύου 2015: Βίντεο και Παρουσίαση


Κάθε χρόνο τέτοια εποχή με αφορμή την ημέρα ασφαλούς διαδικτύου και με στόχο την ενημέρωση / εκπαίδευση των μαθητών οργανώναμε μία ημερίδα για τους μαθητές της Α' τάξης στο αμφιθέατρο του σχολείου.

Για παράδειγμα δείτε την αναστάτωση που προκαλέσαμε με την ημέρα ασφαλούς διαδικτύου το 2011 ;-)

Σιγά-σιγά συγκεντρώθηκε κάποιο υλικό (από το www.saferinternet.gr αλλά και από άλλες ιστοσελίδες) το οποίο οργανώθηκε στη μεγάλη παρουσίαση που ακολουθεί στη συνέχεια.

Τα ζητήματα που παρουσιάζονται (ώστε να προκληθεί συζήτηση) είναι τα ακόλουθα:
  1. εθισμός
  2. δημοσίευση / ανάρτηση περιεχομένου (σκέψου πριν δημοσιεύσεις)
  3. επικοινωνία με αγνώστους
  4. προσβλητική συμπεριφορά / ηλεκτρονική παρενόχληση
  5. μετάδοση βλαβερού λογισμικού / επιβλαβές περιεχόμενο
  6. ηλεκτρονικές απάτες
  7. αναξιοπιστία πληροφορίας
  8. πρακτικές συμβουλές / βοήθεια
Η παρουσίαση είναι διαθέσιμη σε μορφή προεπισκόπησης (παρακάτω) καθώς επίσης  και σε μορφή pdf και pptx και χορηγείται με άδεια Creative Commons Αναφορά Δημιουργού - Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές .




Η παρουσίαση πάει πακέτο με μία σειρά από δεκατέσσερα βιντεάκια που μπορείτε να τα βρείτε στην παρακάτω playlist.


Για όσα βιντεάκια έχουν διαλόγους σε διαφορετική γλώσσα από την ελληνική έχω δημιουργήσει αρχεία υποτίτλων (srt) τα οποία μπορείτε να κατεβάσετε από εδώ. Δυστυχώς για να παίξουν θα πρέπει να κατεβάσετε τα βίντεο από το youtube στον υπολογιστή σας και να τα αναπαράξετε από τον VLC Media Player τοποθετώντας τα βίντεο στον ίδιο φάκελο με το αρχείο υποτίτλων. Αλήθεια υπάρχει τρόπος να ενσωματώσω υπότιτλους στο youtube? Διαφοπρετικά μπορείτε απλά να σταματάτε το βίντεο και να κάνετε μετάφραση εσείς (οι διάλογοι είναι ελάχιστοι).

Πειραματιζόμενος δοκίμασα να παρουσιάσω το παραπάνω υλικό ως εξής:

  1. για κάθε μία από τις κακοτοπιές "έπαιζα" τα σχετικά βιντεάκια
  2. άφηνα τους μαθητές να μιλήσουν
  3. συμπλήρωνα ή ανακεφαλαίωνα χρησιμοποιώντας την παρουσίαση

Εναλλακτικά κάποιες χρονιές δε χρησιμοποίησα καθόλου την παρουσίαση και

  1. για κάθε μία από τις κακοτοπιές "έπαιζα" τα σχετικά βιντεάκια
  2. άφηνα τους μαθητές να μιλήσουν

Τέλος πέρυσι άφησα τους μαθητές να θέσουν τα θέματα που τους προβληματίζουν περισσότερο, κουβεντιάζαμε και χρησιμοποιούσαμε τα βίντεο υποστηρικτικά της συζήτησης.

Επίσης στο δίλημμα "να κάνω ένα γρήγορο πέρασμα από όλες τις κακοτοπιές ή να επικεντρωθώ σε 2-3 από αυτές και να δώσω περισσότερο χρόνο στη συζήτηση" απάντηση πρέπει να δώσετε εσείς με γνώμονα το διαθέσιμο χρόνο". Τα τελευταία χρόνια προσωπικά προτιμώ το δεύτερο και προσπαθώ να αφήνω τα παιδιά να μιλάνε όσο περισσότερο γίνεται και πιστέψτε με, τα παιδιά έχουν να πουν πολλά επί του θέματος.

Σχόλια και παρατηρήσεις ευπροσδεκτότατες...