το ιστολόγιο ενός Κύριου των Υπολογιστών ;-)

Άδεια χρήσης περιεχομένου

Creative Commons Licence
Το περιεχόμενο του ιστολογίου παρέχεται με άδεια χρήσης Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Τρίτη 31 Μαΐου 2016

Τα βιβλία των σχολικών μας χρόνων είναι εδώ...



Βρήκα επιτέλους τα τρία Ανθολόγια (μου). Αυτά που είχα ως μαθητής Δημοτικού της δεκαετίας του '80 (πρόδωσα ηλικία ;-) )

Τα αναζητούσα εδώ και πολύ καιρό για δύο λόγους. 
Εγώ το είχα πάρει σε κυπαρισσί απόχρωση :-)

Ο ένας (ο προφανής) σχετίζεται με τη νοσταλγία για (σχεδόν) κάθε-τι παλιό, η οποία συνειδητοποιώ ότι αυξάνει με γεωμετρική πρόοδο όσο περνούν τα χρόνια. 

Ο δεύτερος προέκυψε όταν συνειδητοποίησα ότι πολλές από τις ιστοριούλες / παραμυθάκια που λέω στις μικρές μου κατά τη διάρκεια του φαγητού ή πριν τον ύπνο προέρχονται από το Ανθολόγιο που είχα στις πρώτες (Α και Β) τάξεις του δημοτικού. Παραμυθάκια όπως το "Ένα τσαμπί σταφύλι", το "Αρνίτσι-μπίτσι" και το "Γιατί τα σκυλιά κυνηγούν τις γάτες και οι γάτες τους ποντικούς" ήταν τα πρώτα που διάβαζα και ξανά-διάβαζα μόνος μου (πια) τα μεσημέρια του Καλοκαιριού μεταξύ της Α' και Β' τάξης του Δημοτικού. Μάλλον για αυτό έχουν τυπωθεί τόσο βαθιά στη μνήμη μου...

Τα βρήκα λοιπόν (αυτά και πολλά ακόμη βιβλία των μαθητικών μου χρόνων) στην "Ιστορική βιβλιοθήκη" του ΙΕΠ (κλικ εδώ).

Η ψηφιακή βιβλιοθήκη του ΙΕΠ διαθέτει περίπου 6000 ψηφιοποιημένα βιβλία από το χρονικό διάστημα 1828-1980. 


Και επειδή άλλη χάρη έχει το χαρτί (και άλλη το τάμπλετ) με πέντε ευρώ εκτύπωσα και έδεσα το πρώτο από τα τρία, σαν κανονικό βιβλίο. Αν πάτε σε κάποιο μεγάλο "φωτοτυπάδικο" και είστε και μερακλήδες μπορείτε να κάνετε μέχρι και δέσιμο με σκληρό εξώφυλλο :-).

Αρνίτσι-μπίτσι έλα άνοιξε, χλωρή βοσκίτσα σου 'φερα...
Ξεφυλλίζοντας το μάτι μου σκάλωσε στην χαρακτηριστική εικονογράφιση (αφηρημένη, μονοχρωμία, πολλά γεωμετρικά σχήματα που θυμίζουν παραδοσιακά κεντήματα) και ξανά-θυμήθηκα ιστοριούλες όπως η "Μερμηγκοφωλιά",  "Ο Γιαννάκης και ο Φλοξ", "Λύκος, Αλεπού και Γαίδαρος", "Ντίλι-ντίλι το καντίλι" και τόσα άλλα...

Κάντε κλικ εδώ λοιπόν και σας εύχομαι καλό (νοσταλικό) ταξίδι στο παρελθόν...

Κυριακή 29 Μαΐου 2016

Ηθική νοημοσύνη: το αντίδοτο στην κρίση (αξίων) που ζούμε(;)


αντιγράφω (πηγή:) από το kids.in.gr

Τι είναι ηθική νοημοσύνη; Είναι απαραίτητη στη σημερινή εποχή; Τι κοινωνία δημιουργεί;

Είναι η αρετή που μας μαθαίνει να κάνουμε όλα αυτά που οφείλουμε και όχι αυτά που μας αρέσει να κάνουμε.

Ηθική νοημοσύνη είναι η ικανότητα να ξεχωρίζεις το καλό απ’ το κακό, αλλά και να σέβεσαι τις αξίες των άλλων. Με άλλα λόγια, το καλύτερο δώρο που μπορούμε να κάνουμε σ ένα παιδί.

Υπάρχουν πολλοί και διάφοροι τύποι νοημοσύνης. Κάποιοι άνθρωποι έχουν το χάρισμα της μαθηματικής και φιλοσοφικής σκέψης, όπως ο Άλμπερτ Αϊνστάιν ή ο Μπιλ Γκέιτζ. Κάποιοι άλλοι είναι συναισθηματικά προικισμένοι, για παράδειγμα οι μεγάλοι συγγραφείς, όπως ο Τζον Στάινμπεκ και η Άιρις Μέρντοχ, άνθρωποι δηλαδή που μπορούν να αποτυπώσουν ή να μεταφέρουν το συναίσθημά τους στο ευρύ κοινό.

Επίσης, υπάρχει η πρακτική νοημοσύνη. Είναι οι άνθρωποι που δίνουν λύσεις σε προβλήματα, μπορούν να φτιάξουν ένα αυτοκίνητο, να δώσουν λύση όταν πλημμυρίσει το υπόγειο ή να λύσουν εύκολα μια εξίσωση. Επιπλέον, υπάρχει και η αισθητική νοημοσύνη, αυτή που διαθέτουν οι καλλιτέχνες, οι ζωγράφοι και οι μουσικοί. Κάποιες φορές, ιδιαίτερα στους μουσικούς και στους συνθέτες, η ευφυΐα αυτή συνδυάζεται με μαθηματική ευφυΐα.

Τέλος, υπάρχει κι ένα άλλο είδος ευφυΐας, ίσως το λιγότερο γνωστό, η λεγόμενη ηθική νοημοσύνη. Πρόκειται για το είδος εκείνο της εξυπνάδας που συνδυάζει τη δύναμη του χαρακτήρα με την ορθή κρίση, δύο προσόντα που συνήθως απαξιώνουμε γιατί δεν τα θεωρούμε και τόσο σημαντικά. Είναι η αρετή που μας μαθαίνει να κάνουμε όλα αυτά που οφείλουμε και όχι αυτά που μας αρέσει να κάνουμε.

Τι είναι η ηθική νοημοσύνη;

Ο καθηγητής του Χάρβαρντ Robert Coles στο βιβλίο του The Moral Intelligence Of Children (Η ηθική νοημοσύνη των παιδιών) διατυπώνει την άποψη ότι τα παιδιά χρειάζονται κάτι περισσότερο από επιτυχία στις σπουδές τους και από την ικανότητα να τα πηγαίνουν καλά με τους άλλους για μια ικανοποιητική ζωή.

Χρειάζονται συνείδηση, δηλαδή την ικανότητα να ερμηνεύουν αυτά που νιώθουν και να είναι σίγουρα γι’ αυτά που ξέρουν. Τα παιδιά με αναπτυγμένη την ηθική νοημοσύνη βιώνουν συναισθηματική ασφάλεια επειδή εμπιστεύονται την εσωτερική αίσθηση που διαθέτουν για να διακρίνουν το σωστό απ’ το λάθος, το καλό απ’ το κακό. Αυτό είναι που τα βοηθάει να αισθάνονται ισχυρούς δεσμούς με τους άλλους ανθρώπους, όπως με την οικογένεια, τους φίλους ή τους συμμαθητές τους.

Οι επτά βασικές αρετές της ηθικής νοημοσύνης

Στο βιβλίο Building Moral Intelligence (Χτίζοντας την Ηθική Νοημοσύνη) ο καθηγητής Dr Michele Borba και συγγραφέας του βιβλίου δίνει ένα σαφές πλάνο για το πώς μπορούμε να διδάξουμε στα παιδιά τις αρετές της ηθικής νοημοσύνης. Αυτές λοιπόν είναι επτά και καθεμία μπορεί να διδαχτεί με συγκεκριμένους τρόπους.

1. Ενσυναίσθηση:

Είναι η ικανότητα να μπορούμε να αναγνωρίσουμε τα συναισθήματα και τις ανάγκες των άλλων.

Για να την αποκτήσει το παιδί θα πρέπει να το βοηθήσουμε να καλλιεργήσει την ευαισθησία του, να εμπλουτίσει το λεξιλόγιό του, αλλά και να του δείξουμε τον τρόπο να αναγνωρίζει τα συναισθήματα των άλλων.

2. Συνείδηση:

Είναι η ικανότητα να αναγνωρίζεις το σωστό και να μπορείς να το κάνεις.

Πρέπει να δημιουργήσουμε τις συνθήκες για ηθική ανάπτυξη στην οικογένεια, να διδάξουμε στο παιδί να ξεχωρίζει το καλό απ’ το κακό και να ενισχύσουμε την ηθική του ανάπτυξη (να βοηθάει, για παράδειγμα, όσους έχουν ανάγκη).

3. Αυτοέλεγχος:

Είναι η ικανότητα να ελέγχουμε τις σκέψεις και τις πράξεις μας και να λειτουργούμε με τον τρόπο που έχουμε μάθει πως είναι ο σωστός.

Καλό είναι να διδάξουμε ως προτεραιότητα την αρετή της αυτοπειθαρχίας. Επίσης, να μάθουμε στο παιδί να θέτει στόχους και να βάζει τα δυνατά του για να τους πραγματοποιήσει.

4. Σεβασμός:

Είναι το να δείχνεις πως εκτιμάς τους άλλους φροντίζοντάς τους, αλλά και μιλώντας τους με πολιτισμένο τρόπο.

Για να βοηθήσουμε το παιδί θα πρέπει να του διδάξουμε το σεβασμό αφού πρώτα το… σεβαστούμε. Πρέπει επίσης να του μάθουμε την αρετή της ευγένειας δίνοντας έμφαση στους καλούς τρόπους. Είναι ένα εφόδιο που θα έχει για όλη του τη ζωή.

5. Καλοσύνη:

Το να νοιάζεσαι για την ευημερία και τα αισθήματα των άλλων.

Διδάσκοντας στα παιδιά την αξία της καλοσύνης, αλλά και μαθαίνοντάς τα να επαναστατούν στη φτώχεια και στη μιζέρια τα εισάγουμε στη δύσκολη αξία της καλοσύνης.

6. Ανεκτικότητα:

Το να σέβεσαι τις αξίες και τα δικαιώματα όλων των ανθρώπων ακόμη κι αν διαφωνείς με τα πιστεύω τους.

Από πολύ νωρίς τα μικρά παιδιά πρέπει να μάθουν και να τους γίνει συνείδηση πως όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι, ανεξαρτήτως χρώματος, καταγωγής, θρησκείας ή εμφάνισης.

7. Δικαιοσύνη:

Το να διαλέγεις την ανοιχτόμυαλη συμπεριφορά και να συμπεριφέρεσαι δίκαια στους άλλους.

Μάθετε στο παιδί σας τι είναι δικαιοσύνη, διδάξτε του να συμπεριφέρεται δίκαια καθώς και τους τρόπους να αντιδρά στο άδικο.

Πώς θα χτίσετε την ηθική νοημοσύνη του παιδιού

Μια άλλη επίσης ενδιαφέρουσα άποψη για την ηθική νοημοσύνη είναι αυτή της αμερικανίδας ψυχολόγου και ειδικής σε θέματα ανατροφής Mimi Doe. «Η διανοητική και η συναισθηματική αντίληψη είναι σημαντικές», λέει η ψυχολόγος «στην ερώτηση όμως για το τι μετράει περισσότερο, το μυαλό ή η καρδιά, συνήθως ξεχνάμε την ψυχή.

Και αυτή είναι που έχει τη μεγαλύτερη επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός παιδιού». Μέσω της ιστοσελίδας της για την πνευματική ανατροφή των παιδιών, η Ντο παρέχει συμβουλές και υποστήριξη στους γονείς που θέλουν να αναθρέψουν ηθικά τα παιδιά τους.

Να σκέφτεστε θετικά

Τα παιδιά ανταποκρίνονται πάντα στις υψηλές ή χαμηλές προσδοκίες των γονιών τους, γι’ αυτό τοποθετήστε τον πήχη ψηλά. Να εμπιστεύεστε τις επιλογές του παιδιού σας. Προτιμήστε να πιστεύετε ότι θα κάνει το σωστό και όχι το λάθος. Και περιμένετε από αυτό να δείχνει σεβασμό σε σας, στους άλλους και στον εαυτό του. Πάνω απ’ όλα, όμως, να πιστεύετε ότι θα έχει μια ευτυχισμένη ζωή.

Αποφεύγετε να διαβάζετε δυσάρεστες έρευνες και να φοβάστε διαρκώς για το μέλλον του. Στην εποχή του υλισμού και της «τοξικής παιδικής ηλικίας» είναι εύκολο να μας κατακλύσει ο φόβος ότι οι ζωές των παιδιών μας πήγαν στραβά με κάποιον τρόπο. Κι όμως, η παιδική ηλικία μπορεί να είναι ακόμα μια περίοδος διασκέδασης και αθωότητας και να έχει πολλά ηλιόλουστα απογεύματα με παιχνίδια στην πλατεία.

Μάθετε να ζείτε τη στιγμή

«Τα παιδιά το καταλαβαίνουν όταν δεν είστε πραγματικά συγκεντρωμένοι σε αυτά», μας λέει η Ντο. Η αφηρημάδα και η συνεχής έγνοια για άλλα πράγματα εκλαμβάνεται από εκείνα ως αδιαφορία. Όπως χαρακτηριστικά είπε ένα τετράχρονο παιδί: «Μαμά, μπορείς να με ακούσεις με το μπροστινό μέρος του προσώπου σου;» Το πιο σημαντικό πράγμα λοιπόν που μπορείτε να διαθέσετε στο παιδί σας είναι ο χρόνος σας.

Και αν αφιερώσετε χρόνο, θα μπορέσετε να χαλαρώσετε και να απολαύσετε τη στιγμή. Πολύ συχνά, πολύτιμες στιγμές μάς προσπερνούν γιατί είμαστε πολύ απασχολημένοι για να τις διακρίνουμε ή ανησυχούμε για κάτι που έχει ήδη περάσει ή μας απασχολεί κάτι άλλο που μπορεί να συμβεί ή και να μη συμβεί. Αντ’ αυτού, δοκιμάστε να αφιερώσετε όλη σας την προσοχή στο παρόν.

Κατεβάστε ταχύτητα

Αυτό είναι πολύ σημαντικό αν θέλετε να απολαύσετε τις ώρες που περνάτε με τα παιδιά σας. Αναπτύξτε δομές και υιοθετήστε συνήθειες στη ζωή σας που να δίνουν και σε σας και σε εκείνα χώρο να αναπνεύσετε.

Για παράδειγμα, ξεκινήστε δέκα λεπτά νωρίτερα για το ραντεβού με το γιατρό, για να μπορέσετε να περπατήσετε με το παιδί στο πάρκο που βρίσκεται στο δρόμο για το ιατρείο και να σταματήσετε για να μυρίσετε τα λουλούδια. Αυτά τα μικρά πράγματα είναι που βοηθούν τα παιδιά να καλλιεργήσουν τον ψυχισμό τους και τα κάνει να αισθάνονται ότι ζουν σε έναν θαυμαστό κόσμο.

Να επιβραβεύετε και τη συλλογική προσπάθεια

Παρακολουθείτε το παιδί σας που παίζει ποδόσφαιρο. Στο τέλος του αγώνα τρέχει προς το μέρος σας ζητώντας την επιβράβευση. Εσείς του λέτε: (α) «Ουάου! Ήσουν με διαφορά ο καλύτερος παίκτης στο γήπεδο. Είσαι πραγματικά εκπληκτικός» ή (β) «Τι καταπληκτική ομάδα που έχετε, όλοι σας δουλέψατε έξοχα. Ήταν ένα συναρπαστικό παιχνίδι».

Όλοι μπαίνουμε στον πειρασμό να υιοθετήσουμε την πρώτη επιλογή επειδή τα παιδιά λατρεύουν τους επαίνους και διψούν για την αποδοχή των γονιών τους. Καλύτερα όμως να επιλέξετε τη δεύτερη. «Υπενθυμίζοντας στο παιδί ότι είναι μέρος ενός συνόλου -σε αυτή την περίπτωση μιας ποδοσφαιρικής ομάδας- αποκτά την αίσθηση ότι συνυπάρχει δημιουργικά και σε σχέσεις εξάρτησης με τους άλλους ανθρώπους. Αυτό είναι στοιχείο-κλειδί για την ανάπτυξη μιας υγιούς συνείδησης», λέει η ψυχολόγος.

Γίνετε χαρούμενοι

Πριν αρχίσετε να ανησυχείτε για την ευτυχία του παιδιού σας, χρειάζεται πρώτα να αναζητήσετε τη δική σας. Τα παιδιά μπορούν να δουν πέρα από τα ψεύτικα χαμόγελα. Αν εκτιμάτε τον εαυτό σας, το παιδί σας θα το νιώσει και αυτό θα είναι ένα από τα πιο πολύτιμα μαθήματα ζωής. Η Μίμι Ντο μιλά για ένα δίλημμα που αντιμετώπισε κάποιο Σάββατο πρωί, όταν δεν μπορούσε να αποφασίσει αν θα πήγαινε στο μάθημα της γιόγκα (η «εγωιστική» επιλογή) ή αν θα έμενε στο σπίτι για να περάσει λίγο ποιοτικό χρόνο παρέα με τα παιδιά της (η επιλογή της «καλής μητέρας»).

Τελικά, αποφάσισε η μικρή της κόρη για εκείνη: «Μου είπε να πάω επειδή μετά το μάθημα της γιόγκα είμαι καλύτερος άνθρωπος και πιο καλή παρέα», θυμάται η Ντο. Όταν είστε χαρούμενοι και χαλαροί, αντανακλάτε θετική ενέργεια. Είναι μεταδοτική. Μην προσποιείστε ότι είστε οι τέλειοι γονείς, απλώς να είστε χαρούμενοι. Τόσο απλά.

Βρείτε την ψυχή σας

Δεν χρειάζεστε την επίσημη θρησκεία για να έρθετε σε επαφή με την ψυχή σας. «Λαμβάνω συνεχώς γράμματα από γονείς που λένε ότι έχουν ανάγκη και πραγματικά διψάνε να μεγαλώσουν τα παιδιά τους σε ένα πνευματικό σπίτι, αλλά δεν ξέρουν πώς να το κάνουν, επειδή έχουν απομακρυνθεί από την οργανωμένη θρησκεία», εξηγεί η Ντο. «Ωστόσο, η πνευματικότητα έρχεται από μέσα μας. Είναι το να έρθουμε σε επαφή με την εσώτερη αίσθηση του θαυμασμού και της χαράς και με το τι σημαίνει να είμαστε σε επαφή με τους άλλους ανθρώπους».

Κάνετε τα πιστεύω σας πράξεις

«Τα παιδιά είναι άγρυπνοι φρουροί της ηθικής των μεγάλων –ή της έλλειψής της», επισημαίνει ο καθηγητής Ρόμπερτ Κόουλς. «Ένα παιδί θα ψάξει για ενδείξεις σχετικά με το πώς πρέπει να συμπεριφέρεται και σίγουρα θα βρει πολλές από τον τρόπο με τον οποίο εμείς οι γονείς ζούμε τη ζωή μας». Με άλλα λόγια, μη μένετε στα λόγια. Κάνετε τα πιστεύω σας πράξη.

Ποτέ δεν είναι αργά για να ξεκινήσετε...

Τα μικρά παιδιά είναι πνευματικά από τη φύση τους. Δεν χρειάζεται να τους μάθετε να βιώνουν το θαυμασμό και τη χαρά. Επίσης, έχουν έναν φυσικό δεσμό με τους άλλους ανθρώπους και με το σύμπαν, αλλά η κουλτούρα μας τον καταστρέφει. Όταν γίνεστε γονείς, έχετε μια καλή ευκαιρία να επανεκτιμήσετε τις αξίες σας και να επανασυνδεθείτε με τον δικό σας πνευματικό εαυτό.

«Η εγκυμοσύνη είναι το σημείο εκκίνησης για τόσες πολλές μητέρες», λέει η Ντο. «Είναι η περίοδος κατά την οποία επανασυνδέονται με την πνευματικότητά τους. Τι θα μπορούσε να είναι πιο πνευματικό από μια νέα ζωή που μεγαλώνει μέσα μας;»

Το κλειδί είναι να διατηρήσουμε αυτό το συναίσθημα σε όλη τη διάρκεια της εγκυμοσύνης και της ανατροφής του παιδιού. «Πολύ συχνά η φυσική πνευματικότητα των παιδιών συνθλίβεται από καλοπροαίρετους γονείς που ενδιαφέρονται να δουν αποτελέσματα και από ένα ανταγωνιστικό σχολικό σύστημα», προειδοποιεί η Ντο. «Ό,τι κι αν συμβεί, όμως, μην αφήσετε την αίσθηση θαυμασμού του παιδιού σας να μαραθεί και να σβήσει».

...και ποτέ δεν είναι αργά

Όλοι οι γονείς τα θαλασσώνουν μερικές φορές, μην ανησυχείτε. Μάθετε να λέτε συγγνώμη και να προχωράτε. Είναι πάντα χρήσιμη μια δεύτερη ευκαιρία τόσο για τον εαυτό σας όσο και για τα παιδιά. Με αυτό τον τρόπο τους δείχνετε και πώς να αντιμετωπίζουν τα δικά τους λάθη.

Ηθική νοημοσύνη για μια πιο έξυπνη κοινωνία

Το χτίσιμο της ηθικής νοημοσύνης δεν είναι βοηθητικό μόνο για το παιδί, αλλά και για όλη την κοινωνία. Με άλλα λόγια, η ηθική εξυπνάδα είναι το αντίδοτο στη μιζέρια και στην απώλεια της ελπίδας. Ένα ηθικά εκπαιδευμένο άτομο μπορεί να κυριαρχήσει στον άκρατο αυθορμητισμό του, να πολεμήσει τη βία και την κατάθλιψη. Είναι αντίδοτο στη βίαιη συμπεριφορά και μπορεί να δώσει υπόσταση σε μια άδεια ζωή.

Η ηθική νοημοσύνη είναι ίσως η πιο ανθρωποκεντρική απ’ όλες και σίγουρα εκείνη που μπορεί να συμβάλλει στο χτίσιμο μιας πιο δίκαιης και ευτυχισμένης κοινωνίας.

Φωτογραφία άρθρου: Ronda de la paz y la eterna primavera, Maugdo Vasquez Lopez

Παρασκευή 27 Μαΐου 2016

Απαντήσεις - Λύσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Προγραμματισμού Υπολογιστών ΕΠΑΛ



Τα φετινά θέματα για το μάθημα του προγραμματισμού υπολογιστών (ημερήσια και εσπέρινά ΕΠΑΛ, νέο και παλιό σύστημα) ήταν μέτριας δυσκολίας.

Ήταν λιγάκι πιο δύσκολα από περσινά του λόγο του δυσκολότερου Θέματος Γ που περιέχει έλεγχο ορθότητας τιμών.

Τα θέματα είναι διαθέσιμα εδώ.

Οι απαντήσεις  / λύσεις των θεμάτων των πανελλαδικών για το μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών (ημερήσια, νέο) είναι διαθέσιμες (κλικ εδώ).

Κουβεντούλα για τα θέματα θα γίνει στην ομάδα συζητήσεων του μαθήματος στο facebook (κλικ εδώ)

Καλά αποτελέσματα ;-)






Μερικές συμβουλές για τις εξετάσεις


Και το αγαπημένο μου, συμβουλεεεεεεεεεες ;-)

Το βίντεο που ακολουθεί περιέχει κάποιες χρήσιμες συμβουλές (με τον κατάλληλο τόσο στη φωνή) για τις εξετάσεις του ¨Προγραμματισμού Υπολογιστών" ειδικότερα αλλά και για τις εξετάσεις γενικότερα...

Καλή απόδοση εύχομαι ;-)






Πέμπτη 26 Μαΐου 2016

Μια συνεργατική κοινότητα μάθησης για τον "Προγραμματισμό Υπολογιστών" των ΕΠΑΛ


Μια συνεργατική κοινότητα μάθησης για τον "Προγραμματισμό Υπολογιστών" των ΕΠΑΛ

Απέχουμε μόλις δυο μέρες από την εξέταση του μαθήματος "Προγραμματισμός Υπολογιστών" των ΕΠΑΛ και η ομάδα συζητήσεων στο Facebook για το μάθημα (κλικ εδώ) έχει "πάρει φωτιά". Μαθητές σχολιάζουν, αστειεύονται, κάνουν ερωτήσεις, απαντάνε στις ερωτήσεις των συμμαθητών τους, ανεβάζουν τις λύσεις επαναληπτικών διαγωνισμάτων, επικοινωνούν, συνεργάζονται.

Εικόνα 1. Η ομάδα συζητήσεων για το μάθημα "Προγραμματισμός Υπολογιστών" των ΕΠΑΛ

Για την ώρα η ομάδα αριθμεί 143 μέλη (μαθητές και καθηγητές) από τα οποία το 1/3 περίπου είναι ενεργά (σχολιάζουν, συνεισφέρουν) ενώ ακόμη 1/3 απλά παρακολουθεί.

Στους σχεδόν δύο μήνες λειτουργίας της ομάδας οι μαθητές αυτοί, χωρίς ενδεχομένως να το συνειδητοποιούν, σχημάτισαν αυτό του ο George Siemens αποκαλεί "Συνεργατική Κοινότητα Μάθησης": ένα δίκτυο συνδεδεμένης και συνεργατικής μάθησης τα μέλη του οποίου δεν είναι απλά καταναλωτές αλλά συν-δημιουργοί γνώσης που συνεισφέρουν ενεργά στο περιεχόμενο του μαθήματος.

Εικόνα 2. Μαθητές απαντούν σε ερωτήσεις συμμαθητών τους
Ποια μορφή έχει η case σε λογικό διάγραμμα ρε παιδιά?
ρωτάει ένας μαθητής και σε δύο λεπτά έχει την απάντηση του από κάποιο συμμαθητή του που βρίσκεται χιλιόμετρα μακρυά ο οποίος ένα λεπτό μετά ανεβάζει και μια φωτογραφία.

Στη συζήτηση μπαίνουν και δύο ακόμη μαθητές που ανεβάζουν την εικόνα από το σχολικό βιβλίο και σχολιάζουν την αρχική απάντηση και η απορία έχει λυθεί.

Η παραπάνω συνομιλία είναι μία από τις εκατοντάδες που έχουν λάβει χώρα μέσα στην ομάδα συζητήσεων το τελευταίο δίμηνο.

Μάλιστα η συνεργατική δουλειά που γίνεται μέσα σε αυτή την ομάδα αποκτά ακόμη μεγαλύτερη αξία αν λάβουμε υπόψη μας ότι σε δυο μέρες από σήμερα, αυτοί οι ίδιοι μαθητές, θα βρεθούν ουσιαστικά απέναντι ο ένας στον άλλον, εξ' αιτίας ενός ανταγωνιστικού συστήματος εισαγωγικών εξετάσεων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Η παραπάνω ομάδα συζητήσεων του Facebook είναι μέρος του Μαζικού, Ελεύθερου, Διαδικτυακού Μαθήματος (Massive, Open, Online Course - MOOC) "Ο Προγραμματισμός Υπολογιστών για τις Πανελλαδικές των ΕΠΑΛ" που προφέρεται εδώ και δύο χρόνια (ελεύθερα και δωρεάν) στην πλατφόρμα της Udemy (κλικ εδώ).

Μέχρι στιγμή στο μάθημα έχουν γραφτεί και το παρακολουθούν 627 μαθητές και εκπαιδευτικοί (Εικόνα 3) και η γενικότερη αίσθηση που έχουν αποκομίσει (με βάση την αξιολόγηση τους) είναι ιδιαίτερα θετική (4.68 στα 5).

Εικόνα 3. Αριθμός εγγεγραμμένων μαθητών στο μάθημα και αξιολόγηση του μαθήματος

Το μάθημα ανήκει στην κατηγορία των Μαζικών, Ελεύθερων, Διαδικτυακών Μαθημάτων MOOCs). Πρόκειται για διαδικτυακά μαθήματα που αποσκοπούν στην μαζική και ελεύθερη πρόσβαση στη γνώση. Τα τελευταία χρόνια τα MOOCs έχουν προσελκύσει την προσοχή των ΜΜΕ, διεθνώς αναγνωρισμένων πανεπιστημιακών ιδρυμάτων, ερευνητικών οργανισμών και σημαντικών επενδυτών. Ως αποτέλεσμα, έχουν προκύψει πολυάριθμες πρωτοβουλίες τόσο σε ερευνητικό / ακαδημαϊκό όσο και σε επενδυτικό επίπεδο, με την περιοχή να επιδεικνύει μια αξιοσημείωτη δυναμική.

Η συντριπτική πλειοψηφία των πρωτοβουλιών αυτών επικεντρώνει το ενδιαφέρον της στην εφαρμογή των MOOCs σε ενήλικους, κυρίως φοιτητές ή απόφοιτους της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ ελάχιστα έχει διερευνηθεί η επίδρασή τους σε μαθητές μικρότερων ηλικιών καθώς και σε γνωστικά αντικείμενα χαμηλότερων εκπαιδευτικών βαθμίδων.

Το παραπάνω μάθημα λοιπόν δημιουργήθηκε για να απαντήσει στην ερώτηση:
μπορούν τέτοιου είδους μαθήματα (διαδικτυακά, που βασίζονται στο συνεργατικό μοντέλο μάθησης) να φανούν χρήσιμα στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και μάλιστα στην προετοιμασία μαθητών για τις πανελλαδικές εξετάσεις;
Το μάθημα εκτός από την ομάδα συζητήσεων που είδαμε αποτελείται (Εικόνα 4) από:
Εικόνα 4. Η δομή του μαθήματος
  • πέντε ώρες βίντεο που λύνουν βήμα προς βήμα τα θέματα του Προγραμματισμού Υπολογιστών των πανελλαδικών των προηγούμενων ετών 
  • δεκάδες τεστ αξιολόγησης, κουίζ, ερωτήσεις σωστού-λάθους, συμπλήρωση κενού, κλπ (σε μορφή on-line test και .pdf)
  • μία εκτίμηση / πρόβλεψη για τα φετινά θέματα
  • τρία τελικά τεστ αξιολόγησης (τρίωρης διάρκειας)
  • δύο σχέδια επανάληψης της ύλης
Περισσότερες πληροφορίες για το μάθημα μπορείτε να βρείτε εδώ.

Μπορούν τελικά οι μαθητές μας, κόντρα στο ανταγωνιστικό μοντέλο που κυριαρχεί αυτή τη στιγμή στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, να μαθαίνουν συνεργαζόμενοι;

Είναι δυνατόν μέσα από την εμπλοκή τους σε τέτοιου είδους μαθήματα, οι μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να μεταμορφωθούν από καταναλωτές γνώσεις σε δημιουργούς γνώσης;

Και εν τέλει ποιες είναι οι δυνατότητες και οι προοπτικές τέτοιου είδους διαδικτυακών μαθημάτων στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση;

Τα πρώτα στοιχεία που προκύπτουν από τη συμμετοχή των μαθητών στο μάθημα καθώς και από τις στάσεις, τις προσδοκίες και τις αντιλήψεις τους σχετικά με το μάθημα είναι ιδιαίτερα ενθαρρυντικά. Παρόλα αυτά ασφαλείς απαντήσεις στα παραπάνω ερωτήματα θα δώσει η ανάλυση των στοιχείων που συλλέχθηκαν κατά τη διάρκεια των δύο χρόνων λειτουργίας του μαθήματος καθώς και των απαντήσεων των μαθητών / εκπαιδευτικών που συλλέχθηκαν σε δύο ερωτηματολόγια που συμπλήρωσαν πριν και μετά την εμπλοκή τους στο μάθημα.

Μέχρι τότε, σας περιμένω για μάθημα ;-) (κλικ εδώ)


Ένα επαναληπτικό διαγώνισμα για τον Προγραμματισμό Υπολογιστών των ΕΠΑΛ


Τι θα λέγατε για ένα επαναληπτικό διαγνωνισματάκι επιπέδου πανελλαδικών;



Κάντε κλικ εδώ, κατεβάστε, εκτυπώστε και λύστε ένα επαναληπτικό διαγώνισμα (μικρού βαθμού δυσκολίας) που καλύπτει το σύνολο της ύλης του μαθήματος.

Αν θέλετε να δοκιμάσετε τις δυνάμεις σε κάτι δυσκολότερο θα πρέπει να μεταβείτε στο διαδικτυακό μάθημα "Ο Προγραμματισμός Υπολογιστών στις πανελλαδικές των ΕΠΑΛ" που βρίσκετε στην πλατφόρμα της udemy (κλικ εδώ). Θα βρείτε δύο ακόμη διαγωνίσματα: ένα μέτριας και ένα μεγάλης δυσκολίας.

Σας συνιστώ αν αποφασίσετε να ασχοληθείτε μαζί του να το κάνετε ως εξής:
  • μην επιχειρήσετε να τα λύσετε "διαγωνίως" και στα βιαστικά αλλά μόνο αφού έχετε ολοκληρώσει την επανάληψη της ύλης του μαθήματος
  • εξασφαλίστε ένα ήσυχο μέρος και τρεις συνεχόμενες ώρες κατά τη διάρκεια των οποίων δε θα σας διακόψει κανείς
  • για τις απαντήσεις σας χρησιμοποιήστε κόλλες αναφοράς που θυμίζουν πολύ τα τετράδια των πανελλαδικών
  • όταν τελειώσετε ανεβάστε τις απαντήσεις σας στην ομάδα συζητήσεων του fb (www.facebook.com/groups/domprogepal/) ή στην περιοχή Q&A του Udemy για ανάλυση, κουβέντα και σχολιασμό
Τα θέματα των διαγωνισμάτων προέρχονται είτε από την ιστοσελίδα του ΟΕΦΕ (www.oefe.gr), είτε από την προσωπική μου "συλλογή" είτε από ασκήσεις συναδέλφων που βρήκα στο διαδίκτυο ή στο πολύ καλό φόρουμ "¨το στέκι των πληροφορικών".

Καλή απόδοση!

Τρίτη 24 Μαΐου 2016

Εκφωνήσεις θεμάτων πανελληνίων εξετάσεων ΕΠΑΛ για το μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών


Θέματα που έχουν πέσει τα προηγούμενα χρόνια στο μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών (Δομημένου Προγραμματισμού) των ΕΠΑΛ.

Το μάθημα Προγραμματισμός Υπολογιστών των ΕΠΑΛ αποτέλεσε ένα από τα τέσσερα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα του τομέα πληροφορικής των ΕΠΑΛ για τα σχολικά έτη 2009 - 2016.
Τα θέματα των προηγούμενων ετών είναι διαθέσιμα στους παρακάτω συνδέσμους:
Μελετώντας την (παραπάνω) "δεξαμενή" θεμάτων μπορούμε να βγάλουμε κάποια συμπεράσματα και να κάνουμε κάποιες εκτιμήσεις σχετικά:
  • με την λογική που ακολουθεί η επιτροπή που βγάζει τα θέματα (κλικ εδώ)
  • με το τι μπορεί να πέσει στο μέλλον (κλικ εδώ)
Τέλος αν θέλετε να δείτε τη μεθοδολογία επίλυσης των θεμάτων των προηγούμενων ετών μπορείτε να παρακολουθήσετε τις βιντεο-διαλέξεις του Μαζικού, Ελεύθερου, Διαδικτυακού Μάθηματος "Ο Προγραμματισμός Υπολογιστών στις Πανελλαδικές των ΕΠΑΛ" που είναι διαθέσιμο εδώ.

Το μάθημα μπορείτε να το παρακολουθήσετε και από το κινητό σας τηλέφωνο.





Προγραμματισμός Υπολογιστών ΕΠΑΛ. Μια εκτίμηση για τα θέματα των πανελλαδικών του 2016



Η παρακάτω βιντεο-διάλεξη επιχειρεί μία πρόβλεψη των φετινών θεμάτων για το μάθημα του προγραμματισμού υπολογιστών των ΕΠΑΛ.

Καλό μου palandir τι βλέπεις να πέφτει φέτος στον Προγραμματισμό Υπολογιστών;.
Η πρόβλεψη βασίστηκε στην συγκριτική ανάλυση των θεμάτων που έχουν πέσει τα προηγούμενα χρόνια (κλικ εδώ για την ανάλυση και εδώ για τα θέματα και τις λύσεις τους).

Η διάλεξη είναι μέρος του διαδικτυακού μαθήματος "Ο Προγραμματισμός Υπολογιστών στις Πανελλαδικές των ΕΠΑΛ" που προσφέρεται (εννοείται δωρεάν) στην πλατφόρμα της Udemy (κλικ εδώ).

Προσοχή, επειδή πρόκειται για εκτίμηση πρέπει να καταναλωθεί υπεύθυνα ;-)

Αν θέλετε επαναληπτικές ασκήσεις (λυμένες και άλυτες) θα βρείτε εδώ και μιας και σας βρήκα εύκαιρους πάρτε και δύο σχέδια επανάληψης (ένα σύντομο εδώ και ένα χορταστικό εδώ)

...και επιτέλους φτάσατε στο βίντεο για το οποίο κάνατε κλικ στην ανάρτηση ;-)



Και για τους ορεξάτους τα θέματα που έχουν πέσει τα προηγούμενα χρόνια (και οι λύσεις τους) είναι διαθέσιμα εδώ.


Προγραμματισμός Υπολογιστών: Μια συγκριτική ανάλυση των θεμάτων παρελθόντων ετών


Λοιπόν έχουμε και λέμε...

Το μάθημα του δομημένου προγραμματισμού έχει ήδη εξεταστεί έξι φορές οπότε υπάρχει μια "δεξαμενή" θεμάτων (τα θέματα μπορείτε να τα βρείτε εδώ) που μας δίνει μια ιδέα σχετικά με το πνεύμα στο οποίο κινούνται τα θέματα γενικότερα.

Στο κείμενο που ακολουθεί αλλά και στο βίντεο που υπάρχει παρακάτω θα επιχειρήσω έναν γρήγορο συγκριτικό απολογισμό των θεμάτων των προηγούμενων ετών.

Δείτε το βίντεο...



Περισσότερα βίντεο σχετικά με το μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών των ΕΠΑΛ μπορείτε να δείτε στο διαδικτυακό μάθημα που υπάρχει στην πλατφόρμα της Udemy (κλικ εδώ)

Τα δύο πρώτα χρόνια (2009, 2010) τα θέματα ήταν σχετικά "χαλαρά" μιας και υπήρχε μόνο μία άσκηση ανάπτυξης / δημιουργίας αλγορίθμου (είτε με κώδικα σε Pascal είτε με ψευδοκώδικα) η οποία μάλιστα έδινε μόνο το 20% των μονάδων ενώ το υπόλοιπο 80% δίνονταν από ερωτήσεις θεωρίας ή από απλές ασκήσεις που επί της ουσίας εξέταζαν τη θεωρία.

Μάλιστα η άσκηση του 2009 ήταν η ευκολότερη άσκηση δημιουργίας / ανάπτυξης αλγορίθμου που έχει πέσει μέχρι στιγμής μιας και απαιτούσε μόνο την χρήση της δομής της επιλογής. Η άσκηση της επόμενης χρονιάς (2010) δυσκόλεψε λιγάκι γιατί έπρεπε να συνδυαστούν η δομή της επανάληψης με την δομής της επιλογής (επανάληψη που μέσα της έπρεπε να περιέχει επιλογή).

Τα επόμενα δύο χρόνια (2011, 2012) ο βαθμός δυσκολίας των θεμάτων ανέβηκε αρκετά και όχι ομαλά (με δεδομένο ότι οι ασκήσεις δημιουργίας αλγορίθμων / προγραμμάτων θεωρούνται δυσκολότερες) γιατί πλέον οι ασκήσεις έγιναν δύο και έδιναν το 40% των μονάδων.

Μάλιστα και οι δυο ασκήσεις και τις δύο χρονιές (2011, 2012) ήταν ασκήσεις που για να λυθούν, οι μαθητές έπρεπε να συνδυάσουν την δομή της επανάληψης με την δομή της επιλογής. Οι ασκήσεις αυτές, με δεδομένη τη διδαχθείσα ύλη (αν εξαιρεθούν τα υποπρογράμματα) είναι ότι "δυσκολότερο" μπορεί να πέσει.

Τα θέματα του 2013 ήταν κατά τη γνώμη μου τα πιο ισορροπημένα θέματα που έχουν πέσει για την εξέταση του μαθήματος. Τη διαφορά την έκανε το τρίτο θέμα το οποίο, αν και ήταν θέμα ανάπτυξης κώδικα, ήταν στην ουσία το σκαλοπάτι ομαλής αύξησης του βαθμού δυσκολίας που δεν υπήρχε τα προηγούμενα χρόνια. Το θέμα αυτό ζητούσε τη δημιουργία προγράμματος σε Pascal το οποίο έπρεπε να χρησιμοποιήσει αρκετές φορές τη δομή της επιλογής για να διεκπεραιώσει μια σειρά από ελέγχους.

Τα υπόλοιπα θέματα του 2013 κινήθηκαν στη λογική των θεμάτων των προηγούμενων ετών με τα δύο πρώτα θέματα να είναι θέματα "θεωρίας" και με το τέταρτο θέμα να απαιτεί το συνδυασμό της δομής επανάληψης (για προκαθορισμένο αριθμό επαναλήψεων) με τη δομή της επανάληψης (για τον έλεγχο ορθότητας εισαγωγής δεδομένων) και τη δομή της επιλογής.

Τα θέματα του 2014 και 2015 ακολούθησαν την ίδια (πετυχημένη) λογική των θεμάτων του 2013.

Τέλος αξίζει να σημειωθεί ότι κάθε χρόνο το πρώτο θέμα της (καθαρής / σκέτης) θεωρίας έδινε το 40% των μονάδων, ενώ (έτσι όπως έχει διαμορφωθεί η κατάσταση τα τρία τελευταία χρόνια) η θεωρία συνολικά το 60% των μονάδων.

Το γεγονός αυτό σημαίνει ότι δεν πρέπει να υποτιμούμε κατά την προετοιμασία μας την σημασία του διαβάσματος της θεωρίας.

Ακολουθεί ένας συγκριτικός πίνακας των θεμάτων των προηγουμένων ετών με τις μονάδες που έδινε το καθένα από αυτά.

Τον πίνακα (για καλύτερη προεπισκόπηση) μπορείτε να τον δείτε επίσης κάνοντας κλικ εδώ.


Κυριακή 22 Μαΐου 2016

Ασκήσεις επανάληψης Προγραμματισμού Υπολογιστών για τις πανελλαδικές των ΕΠΑΛ



Αγαπητοί συμ-μαθητές καλημέρα.

Παρακάτω παραθέτω την πρώτη δόση των ασκήσεων επανάληψης / εξάσκησης για τον προγραμματισμό υπολογιστών των ΕΠΑΛ. Τις επόμενες μέρες θα ακολουθήσεις και νέο σετ ασκήσεων...

Τις περισσότερες από τις ασκήσεις τις βρήκα στο διαδίκτυο (από το στέκι των πληροφορικών, από προσωπικές σελίδες / δουλειές συναδέλφων, κλπ) χωρίς όμως αναφορά δικαιωμάτων / άδειας χρήσης και σε πολλές από αυτές χωρίς καν αναφορά του ονόματος του δημιουργού. Με την ευκαιρίας ρίξτε μια ματιά στις άδειες Creative Commons εδώ.

Προβληματίστηκα λοιπόν για το κατά πόσο είναι σωστό (κυρίως ηθικά) να τις αναδημοσιέυσω. Σε αυτές τις περιπτώσεις με βοηθάει να αποφασίσω μια ατάκα που είχε χρησιμοποιήσει (μάλλον υποκριτικά) μια υπουργός παιδείας στο παρελθόν: "πρώτα ο μαθητής". Με πρώτο τον μαθητή λοιπόν αναδημοσιεύω τις ασκήσεις / ερωτήσεις και θεωρώ ότι οι συνάδελφοι δεν θα έχουν αντίρρηση. Αν παρόλα αυτά κάποιος διαφωνεί παρακαλώ να επικοινωνήσει μαζί μου.

Έχουμε και λέμε λοιπόν:

Λυμμένες / Απαντημένες Ασκήσεις και Ερωτήσεις για Μελέτη

  1. Λυμένες αντιπροσωπευτικές ασκήσεις με ψευδοκώδικα του 4ου Κεφαλαίου (κλικ εδώ)
  2. Λυμένες ασκήσεις με λογικό διάγραμμα του 4ου κεφαλαίου (κλικ εδώ)
  3. Λυμένες ασκήσεις με κώδικα Pascal του 9ου κεφαλαίου (κλικ εδώ)

Άλυτες / Αναπάντητες Ασκήσεις και Ερωτήσεις για εξάσκηση


  1. Ασκήσεις επανάληψης του κ. Π. Κλειναυτάκη 
    1. κεφάλαιο 4 (κλικ εδώ)
    2. κεφάλαιο 7 (κλικ εδώ). Το pdf περιέχει και ασκήσεις των κεφαλαίων 5 και 6, απλά αγνοήστε τις μιας και τα κεφάλαια είναι εκτός της φετινής ύλης
    3. κεφάλαια 8, 9, 10, 11, 12, 13 (κλικ εδώ)
  2. Ασκήσεις επανάληψης του κεφαλαίου 4 (κλικ εδώ)
  3. Ασκήσεις επανάληψης κεφαλαίων 4, 7, 8, 9, 10 (κλικ εδώ)
  4. Ασκήσεις και Ερωτήσεις κεφαλαίων 8, 9 (κλικ εδώ)
  5. Ασκήσεις επανάληψης των κεφαλαίων 7, 8 (κλικ εδώ)
  6. Γενικές ασκήσεις / ερωτήσεις επανάληψης από όλα τα κεφάλαια (κλικ εδώ)

Παρασκευή 20 Μαΐου 2016

Προγραμματισμός ΕΠΑΛ: Μια σύντομη επανάληψη (για τις πανελλαδικές)...




Οι λύσεις των θεμάτων των πανελλαδικών για το μάθημα του προγραμματισμού υπολογιστών για το 2016 είναι διαθέσιμες εδώ

Ασκήσεις για μελέτη και επίλυση θα βρείτε εδώ.

Τα Θέματα που έχουν πέσει τα προηγούμενα χρόνια και τις λύσεις τους θα τις βρείτε εδώ

Τη βήμα-προς-βήμα μεθοδολογία επίλυσης τους θα τη βρείτε εδώ (35 βιντεο-μαθήματα)

Αν θέλετε να κάνετε μια σύντομη επανάληψη της υλης για τον Προγραμματισμό Υπολογιστών συνεχίστε παρακάτω...
(χρόνος που θα απαιτηθεί: 8-10 ώρες).
Κύριε, κύριε τι να διαβάσω στο λίγο χρόνο που μου απομένει μέχρι το Σάββατο (28/05/2016) που γράφουμε Προγραμματισμό;
Το ιδανικό θα ήταν την ερώτηση αυτή να την έχει κάνει μαθητής/τρια που έχει κάνει την προσπάθεια του/της καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς και απλά αναρωτιέται ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος να διαχειριστεί τον λίγο χρόνο που απομένει μέχρι το Σάββατο που εξετάζεται το μάθημα του Προγραμματισμού Υπολογιστών.

Ακόμη όμως κι αν δεν έχεις προετοιμαστεί καλά κατά τη διάρκεια της χρονιάς μπορείς έστω και την τελευταία στιγμή να αφιερώσεις 10 ώρες (περίπου) σε μια σύντομη επανάληψη ώστε να πιάσεις κάποιες μονάδες επιπλέον...

Έχουμε και λέμε λοιπόν:
  1. για τη ΘΕΩΡΙΑ ξεκίνα από το καλογραμμένο "Βοήθημα για το Δομημένο Προγραμματισμό" του συνάδελφου Γ. Σαμαρτζίδη. Περιέχει όλη τη θεωρία συνοπτικά και πολλές λυμένες ασκήσεις (διάρκεια 2-3 ώρες)
  2. στη συνέχεια έλεγξε αν έχεις μάθει τη θεωρία κάνοντας ένα γρήγορο πέρασμα / διάβασμα όλων των απαντημένων ερωτήσεων θεωρίας του σχολικού βιβλίου (αυτές που είναι στο τέλος του κάθε κεφαλαίου). Θα τις βρεις πολύ καλά απαντημένες στο πολύ καλό βοήθημα "Δομημένος Προγραμματισμός Γ ΕΠΑΛ, Απαντήσεις των ερωτήσεων και Λύσεις των ασκήσεων". Υπενθυμίζω ότι η (καθαρή) θεωρία κάθε χρόνο δίνει το 40 από τις 100 μονάδες (με άλλα λόγια 8 στα 20) οπότε μη παραβλέπεις τη σημασία της στη διαμόρφωση του τελικού σου βαθμού (διάρκεια 1-2 ώρες).
  3. για τις ΑΣΚΗΣΕΙΣ προτείνω να παρακολουθήσεις το on-line μάθημα που παρουσιάζει τη διαδικασία επίλυσης (και τη λογική) για των θεμάτων που έχουν πέσει στον προγραμματισμό υπολογιστών τα προηγούμενα χρόνια. Θα το βρεις στην πλατφόρμα της Udemy (κλικ εδώ). Μπορείς να παρακολουθήσεις τα μαθήματα αυτά ακόμη και από το κινητό σου. Πέρνα στα βιαστικά τις πρώτες βιντεοδιαλέξεις και δώσε μεγαλύτερη βάση στις επόμενες (διάρκεια 4-5 ώρες).
Για τα δύο πρώτα λογικά δε θα χρειαστείς πάνω από 4-5 ώρες, ενώ για το τρίτο θα χρειαστείς 4-5 ώρες ακόμη. Νομίζω ότι αξίζει να προσπαθήσεις...

Μέχρι εδώ ήμασταν στις 10 ώρες (περίπου). Τώρα αν έχει λίγο χρόνο ακόμη και θες να το παλέψεις λίγο περισσότερο; Έχουμε και λέμε...
  1. Μελέτησε τις λυμένες ασκήσεις του Κεφαλαίου 4, του Κεφαλαίου 10 και του Κεφάλαιου 11, Τι σημαίνει μελέτησε; Σημαίνει ότι τις λυμένες ασκήσεις τις διαβάσεις σε τρία "περάσματα" ως εξής: 
    • Πρώτο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση, δεν προσπαθείς να λύσεις την άσκηση αλλά κατευθείαν πηγαίνεις και διαβάζεις τη λύση προσπαθώντας νοητά να μεταφράσεις γραμμή-γραμμή των κώδικα του προγράμματος (ξέρεις πως: ζωγραφίζεις οθόνη και μνήμη στο χαρτί και εκτελείς βήμα-βήμα έχοντας το δείκτη του χεριού σου στη γραμμή που εκτελείται κάθε φορά).
    • Δεύτερο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση, (δεν βλέπεις τη λύση) και προσπαθείς να γράψεις τη λύση της άσκησης σε χαρτί. Όπου κολλάς κοιτάς την λύση. Στο τέλος ελέγχεις αν η λύση σου είναι σωστή συγκρίνοντας τη με αυτή του βοηθήματος.
    • Τρίτο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση και προσπαθείς χωρίς να κοιτάς την λύση να λύσεις την άσκηση από μόνος σου. Αν μάθετε να λύνετε όλες τις ασκήσεις του βιβλίου τότε έχετε πολύ καλές πιθανότητες να λύσετε όπια άσκηση σας δοθεί στις πανελλήνιες.
  2. Αντέχεις ακόμη; Πολύ ωραία. Συνέχισε με το βοήθημα που είδαμε και πριν αλλά τώρα διάβασε τις λυμένες ασκήσεις του σχολικού βιβλίου ξεκινώντας το διάβασμα των κεφαλαίων από το τέλος προς την αρχή (από το κεφάλαιο 13 προς το κεφάλαιο 1) γιατί στο τέλος είναι τα σημαντικά. 
  3. Αντέχεις να συνεχίσεις; Τέλεια!!! Συνέχισε με τις ασκήσεις που έχουν "πέσει" τα προηγούμενα πέντε χρόνια (θα τις βρεις εδώ). Διάβασε τις εκφωνήσεις και προσπάθησε να τις λύσεις (δες εδώ πως διαβάζουμε / λύνουμε ασκήσεις). Οι ασκήσεις τα τρία τελευταία χρόνια δίνουν το 40% της βαθμολογίας. Αν μπορείς να λύσεις ασκήσεις αυτού του επιπέδου δυσκολίας, (του 2011 και 2012, 2013 και 2014), τότε έχεις προετοιμαστεί αρκετά καλά. Οι διαδικασία επίλυσης τους παρουσιάζεται στο MOOC "Ο Προγραμματισμός Υπολογιστών στις πανελλαδικές των ΕΠΑΛ". Σου συνιστώ να το παρακολουθήσεις, κάνει καλό ;-)
Για να προλάβω την ερώτηση "Κύριε, κύριε τι μπορεί να πέσει;" θα σας πω ότι αυτό δε το γνωρίζει κανείς. Το μόνο που μπορώ να κάνω είναι να διακινδυνεύσω μια πρόβλεψη, αλλά αυτό θα το κάνω σε μελλοντικό post. Εσείς διαβάστε τα όλα ;-)

Επίσης εδώ θα βρείτε μια συγκριτική ανάλυση των θεμάτων που έχουν πέσει μέχρι στιγμής.

Καλή μελέτη και εύχομαι όλα να εξελιχθούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο (που θα εξελιχθούν ούτως ή άλλως ;-))

ΥΓ: Το Σάββατο, μετά τις εξετάσεις, θα λύσω και θα αναρτήσω στο blog τις λύσεις των ασκήσεων μετά τις 12:00.

Προγραμματισμός ΕΠΑΛ: Μια χορταστική επανάληψη (για τις πανελλαδικές)...



Μια χορταστική επανάληψη για τον Προγραμματισμό Υπολογιστών.

(χρόνος που θα απαιτηθεί: 20 ώρες).

Αφού είστε αποφασισμένοι να κάνετε την επανάληψη σωστά και χορταστικά δε θα σας αρχίσω με τερτίπια του στυλ: "ξεκινήστε από το τέλος γιατί φοβάμαι ότι θα σας χάσω στη πορεία". Θα ξεκινήσουμε κανονικά από την αρχή και θα διατρέξουμε όλη την ύλη του μαθήματος (θεωρία και ασκήσεις). Έχουμε και λέμε λοιπόν...

Κατ' αρχήν να υπενθυμίσω την ύπαρξη του Μαζικού, Ελεύθερου, Διαδικτυακού Μαθήματος (θα το βρείτε εδώ www.udemy.com/domprogepal) που παρουσιάζει σε περίπου 5 ώρες βιντροδιαλέξεων τη μεθοδολογία επίλυσης των θεμάτων που έχουν πέσει στις πανελλαδικές από το 2009 μέχρι το 2015. Είναι σαν να έχετε στη διάθεση σας έναν καθηγητή με play και pause που μπορείτε να τον βάλετε να σας εξηγήσει πως λύνονται τα θέματα των πανελλαδικών όσες φορές χρειαστεί. Τις βιντεοδιαλέςξεις μπορείτε να τις παρακολουθήσετε και από το κινητό σας.

Προτείνω το μάθημα του Udemy να το παρακολουθήσετε αφού έχετε κάνει όλα όσα περιγράφω παρακάτω.

Πριν ξεκινήσετε φτιάξετε πρόγραμμα διαβάσματος ώστε να απλώσετε το διάβασμα στο διαθέσιμο χρόνο με τρόπο που μπορεί να "¨βγει". Μη βάλετε 10 κεφάλαια σε μια μέρα, δεν είναι ρεαλιστικό.

Μια καλή (αλλά fast-forward) επανάληψη για έναν μαθητή που διάβαζε καθ' όλη τη διάρκεια της χρονιάς απαιτεί περίπου 20 ώρες συνολικά (κεφ. 4: 4Ω, κεφ 7: 1Ω, κεφ 8: 1Ω, κεφ 9: 2Ω, κεφ 10: 3Ω, κεφ 11: 5Ω, κεφ 12: 3Ω, κεφ 13: 1Ω).

Επίσης ανεξάρτητα από το πόσο κακό-γραμμένο (ή οχι) είναι το σχολικό είναι ουσιαστικά αυτό που εξετάζεται στις πανελλαδικές. Οπότε η επανάληψη σας θα πρέπει να "βγάλει" την ύλη του βιβλίου.

Προτείνω να γίνει ως εξής:

Κατ΄αρχήν διατρέξτε στα γρήγορα το υλικό που σας δίνω παρακάτω για να δείτε τον όγκο του και να έχετε μία εικόνα. Στη συνέχεια, λαμβάνοντας υπόψη σας τις αδυναμίες σας και τις δυσκολίες που συναντήσατε κατά τη διάρκεια της χρονιά εκτελέστε το παρακάτω:

kefalaio := 4;
Repeat
  1. για το kefalaio κάνε πρώτα ένα πέρασμα των διαφανειών που παραθέτω παρακάτω 
  2. διάβασε τη θεωρία του kefalaio (είναι πολύ καλά δοσμένη) από το βοήθημα του Β. Μωυσίδη (το πράσινο με το ζόμπι απ'έξω) που θα βρεις εδώ
  3. διάβασε το kefalaio από το ίδιο το σχολικό βιβλίο (είτε από τη χάρτινη έκδοση που έχετε πάρει από το σχολείο είτε από την ηλεκτρονική που θα βρεις εδώ)
  4. απάντησε στις ερωτήσεις θεωρίας του σχολικού βιβλίου για το kefalaio και έλεγξε τις απαντήσεις σου από το πολύ καλό βοήθημα των Πελοποννήσιων συναδέλφων μας που θα βρεις εδώ
  5. για αρχή (μιας και είναι ευκολότερες από αυτές του βιβλίου) μελέτησε τις λυμένες και λύσε τις άλυτες ασκήσεις που σου προτείνουν οι παρουσιάσεις για το kefalaio (που θα βρεις παρακάτω)
  6. λύσε τις ασκήσεις του σχολικού βιβλίου για το kefalaio και έλεγξε τις λύσεις σου από το πολύ καλό βοήθημα των Πελοποννήσιων συναδέλφων μας που θα βρεις εδώ
  7. kefalaio := kefalaio + 1;
until kefalaio <= 13;

Τι σημαίνει μελετήστε τις λυμένες ασκήσεις; Σημαίνει ότι τις λυμένες ασκήσεις τις διαβάζεις σε τρία "περάσματα" ως εξής:
  1. Πρώτο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση, δεν προσπαθείς να λύσεις την άσκηση αλλά κατευθείαν πηγαίνεις και διαβάζεις τη λύση προσπαθώντας νοητά να μεταφράσεις γραμμή-γραμμή των κώδικα του προγράμματος (ξέρεις πως: ζωγραφίζεις οθόνη και μνήμη στο χαρτί και εκτελείς βήμα-βήμα έχοντας το δείκτη του χεριού σου στη γραμμή που εκτελείται κάθε φορά).
  2. Δεύτερο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση, (δεν βλέπεις τη λύση) και προσπαθείς να γράψεις τη λύση της άσκησης σε χαρτί. Όπου κολλάς κοιτάς την λύση. Στο τέλος ελέγχεις αν η λύση σου είναι σωστή συγκρίνοντας τη με αυτή του βοηθήματος.
  3. Τρίτο πέρασμα: διαβάζεις την εκφώνηση και προσπαθείς χωρίς να κοιτάς την λύση να λύσεις την άσκηση από μόνος σου. Αν μάθετε να λύνετε όλες τις ασκήσεις του βιβλίου τότε έχετε πολύ καλές πιθανότητες να λύσετε όποια άσκηση σας δοθεί στις πανελλήνιες.
Οι διαφάνειες για την επανάληψη:

Η επανάληψη του 4ου κεφαλαίου (μαζί με προτεινόμενες ασκήσεις) είναι εδώ.

Να υπενθυμίσω πως μελετάμε / διαβάζουμε ασκήσεις εδώ

Η επανάληψη των κεφαλαίων 7, 8 και 9 είναι εδώ.

Η επανάληψη των κεφαλαίων 10 και 11 είναι εδώ.

Η επανάληψη των κεφαλαίων 12 και 13 είναι εδώ.

Για να προλάβω την ερώτηση "Κύριε, κύριε τι μπορεί να πέσει;" θα σας πω ότι αυτό δε το γνωρίζει κανείς. Το μόνο που μπορώ να κάνω είναι να διακινδυνεύσω μια πρόβλεψη. Αυτή θα τη βρείτε στην διάλεξη 31 του μαθήματος Ο προγραμματισμός υπολογιστών στις πανελλαδικές των ΕΠΑΛ.

Επίσης εδώ θα βρείτε μια συγκριτική ανάλυση των θεμάτων που έχουν πέσει μέχρι στιγμής.

Καλή μελέτη και εύχομαι όλα να εξελιχθούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο (που θα εξελιχθούν ούτως ή άλλως ;-))

Για ότι χρειαστεί στο www.facebook.com/groups/domprogepal

ΥΓ: Το Σάββατο, μετά τις εξετάσεις, θα λύσω και θα αναρτήσω στο blog τις λύσεις των ασκήσεων μετά τις 12:00.



Δευτέρα 16 Μαΐου 2016

Η ευλογία του να είσαι καθηγητής...



Το κείμενο είναι της Φρόσως Μαγκαφοπούλου και το βρήκα εδώ

Μπαίνει με τα χίλια στην κατηγορία there is always hope :-)

Απολαύστε το...



Ίσως πάνε πολλά χρόνια από τότε που κάποιος σε πήρε απ’ το χέρι και σε οδήγησε στο πρώτο σου σχολείο μα ακόμα ορκίζεσαι πως μπορείς να νιώσεις εκείνη τη γλυκιά αγωνία μπροστά στο άγνωστο που σου έσφιγγε το στομάχι. Τα χρόνια πέρασαν, το Δημοτικό έγινε Γυμνάσιο, το Γυμνάσιο έγινε Λύκειο και το Λύκειο με τη σειρά του Πανεπιστήμιο· το σφίξιμο ονομάστηκε επίσημα άγχος και το φτερούγισμα –υπό τους νέους όρους, των «μεγάλων»– ομοίως μα ακόμα κι έτσι στιγμή δεν έπαψες ν’ αγαπάς αυτήν την αίσθηση της νέας αρχής που συνέπιπτε τόσο ταιριαστά με το τέλος του καλοκαιριού. 

Ίσως ήταν όνειρο, ίσως ήταν ανάγκη, ίσως πάλι και να σου προέκυψε στην πορεία· λες και το μυαλό σου δε χωρούσε την ενήλικη πραγματικότητα κι η καρδιά σου σε πρόσταζε να μη γίνεις σαν τον υπόλοιπο κόσμο που συνδέει τα ξεκινήματα με τις αλλαγές των αριθμών στις χρονολογίες μα να είσαι από εκείνους τους περίεργους τύπους που μετράνε τις πρωτοχρονιές με Σεπτέμβρηδες. Έγινες καθηγητής και το μόνο που άλλαξε είναι η θέση σου στην αίθουσα. Μα πόσο μπορεί η αλλαγή μιας θέσης να σου αλλάξει την κοσμοθεωρία;

Δε μιλάω για τους καθηγητές που σέρνονται σε ρημαδιασμένες αίθουσες κι αφήνονται στη μιζέρια ενός ρουτινιασμένου μέλλοντος που μόνοι τους έχουν προδιαγράψει, ούτε για όλους αυτούς που χωλαίνουν ακόμη περισσότερο ένα ήδη διαλυμένο εκπαιδευτικό σύστημα με τις σκουριασμένες τους αντιλήψεις.

Οι άνθρωποι που αναγνώρισαν πως η παιδεία είναι το μοναδικό όπλο που μπορεί να αλλάξει τον κόσμο ουδεμία σχέση είχαν ποτέ με όλους εκείνους που βλέπουν τους μαθητές τους σαν νομισματικές ισοτιμίες ή, χειρότερα, σαν αναγκαίο κακό.

Είναι ευλογία να είσαι καθηγητής κι οι άνθρωποι που επέλεξαν το συγκεκριμένο επάγγελμα ακούγοντας την καρδιά τους γνωρίζουν τι εννοώ. Αυτοί οι άνθρωποι ξέρουν πως δεν αρκεί να μπαινοβγαίνεις σε μια αίθουσα ή να κάθεσαι σε μια έδρα για να αξιώνεσαι τον τίτλο σου. Καθηγητής σημαίνει να εμπνέεις περισσότερο απ’ όσο διδάσκεις, να προωθείς την ελεύθερη έκφραση περισσότερο απ’ την παπαγαλία και να υψώνεις πνεύματα αντί για τη φωνή σου. Να είσαι αρκετά ρεαλιστής ώστε να γνωρίζεις πως δεν μπορείς να βγάλεις τον καλύτερο εαυτό του κάθε παιδιού μα να είσαι ταυτόχρονα τόσο τρελός ώστε να ξεκινάς την κάθε σου μέρα πιστεύοντας πως ίσως αυτή να είναι η ευκαιρία σου να το καταφέρεις.

Να πηγαίνεις βάσει πλάνου μα να είσαι αρκετά ευέλικτος και να γνωρίζεις πως τα παιδιά κι οι ανάγκες τους δε συνάδουν πάντα με την ημερήσια ύλη. Να μη φοβάσαι το χάος όπως όλοι μα να κεντράρεις στη δημιουργική πλευρά του και να σου αρκεί το γεγονός πως έμαθες έστω και σ’ έναν άνθρωπο πως ουσιαστική παιδεία δεν είναι ο βαθμός του διαγωνίσματος μα η διαπίστωση πως η ουσία δεν είναι στους αριθμούς.

Κι όσο κι αν σε βαραίνει ώρες-ώρες η αποστολή σου, τόσο εύκολα να ξεχνάς τα ζόρια σου διαπιστώνοντας πως έχεις μια ικανότητα που δεν έχουν πολλοί άνθρωποι, ν’ αλλάζεις τη ζωή εκείνων που έτυχε να είναι ακροατήριό σου, έστω κι αν κάποιες στιγμές σε κοιτούν βαριεστημένα.

Να περνάει ο καιρός και να διαπιστώνεις πόσο πλασματική έννοια είναι ο χρόνος, πως είναι μέρες που οι ώρες τρέχουν αδυσώπητα κι άλλες που το ρολόι μοιάζει να σταματάει· κάποιες φορές να πιστεύεις πως μπορείς ν’ αλλάξεις τον κόσμο κι άλλες να σφίγγεις τα δόντια για να μην τα παρατήσεις.

Να γελάς με τα αστεία μιας γενιάς μακρινής απ’ τη δικιά σου, της οποίας το πνεύμα δε σε αφήνει ποτέ να γεράσεις, να δουλεύεις περισσότερο απ’ όσο φανταζόσουν και ν’ αντλείς όλη σου τη δύναμη απ' τη σκέψη πως οι δάσκαλοι που γουστάρουν να διδάσκουν, πλάθουν μαθητές που γουστάρουν να μαθαίνουν, κι όλα ξαφνικά να σου φαίνονται λίγο πιο απλά.

Κι ας έρθουν να σου πουν πως δεν κάνεις τίποτα σοβαρό όλη μέρα, πως υπάρχουν άνθρωποι που κουράζονται περισσότερο από ‘σένα, πως δεν έχεις δικαίωμα να μιλάς για εξάντληση εσύ που κάθεσαι τρεις μήνες το χρόνο· όσο κι αν εξοργίζεσαι στιγμιαία πάντα να το αφήνεις να περάσει επειδή θα ξέρεις πως τέτοιες ρήσεις λέγονται συνήθως από άτομα που μετράνε τις εργατομέρες με ένσημα κι όχι με χαμόγελα.

Θα σου το πουν άνθρωποι που η δουλειά τους τελειώνει στο γραφείο και δεν κάνουν άλλη τόση δουλειά στο σπίτι, που δε γνωρίζουν τι θα πει να περνάς τα βράδια σου πάνω από γραπτά, που δε νοιάζονται για τα ξένα παιδιά περίπου όσο νοιάζονται για τα δικά τους.

Ναι, είναι ευλογία να είσαι καθηγητής γιατί ποτέ δεν είσαι μόνο αυτό· είσαι ταυτόχρονα ψυχολόγος γιατί γνωρίζεις να δίνεις κίνητρα και να διαβάζεις ψυχές, είσαι γιατρός που πολεμάει μικρόβια και μικροασθένειες, είσαι ηθοποιός επειδή έχεις μάθει να χαμογελάς μπροστά στο κοινό σου όσο κι αν η καρδιά σου καταρρέει στα παρασκήνια, είσαι αστυνόμος, προπονητής μα πάνω απ’ όλα είσαι ένας δεύτερος γονιός που καλείται να σταθεί στο πλάι μιας γενιάς που σιχάθηκε ν’ ακούει πως δεν έχει μέλλον, που έχει ανάγκη να πιστέψει στην ικανότητά της να φτιάξει τον κόσμο απ’ την αρχή και χρειάζεται να χωνέψει πως τα λουλούδια που φυτεύεις μόνος σου μυρίζουν πάντα πιο όμορφα· μην την απογοητεύσεις.

Επιμέλεια Κειμένου Φρόσως Μαγκαφοπούλου: Πωλίνα Πανέρη

Καλή απόδοση...


Εύχομαι καλή απόδοση (και επιτυχία) σε όλους τους μαθητές στις εξετάσεις τους...

και να είστε σίγουροι ότι όλα θα πάνε όπως πρέπει να πάνε ;-)