10 Tools To Teach Kids The Basics Of Programming

10 Tools To Teach Kids The Basics Of Programming

  Σεπτεμβρίου 20, 2014    Philippos Koutsakas

---

αντιγραφή από το http://www.hongkiat.com

By Fahad Khan. Filed in Web 2.0

We are living in a digital era where gadgets from computers, smartphones to tablets have become an essential part of our lives. Even kids these days pick up an iPad as and figure out apps like how a fish takes to water. With kids becoming more tech-savvy as time goes on, there’s no reason why they can’t learn the basics behind their favorite technology. That’s right, we’re saying that there’s no reason why you can’t teach your kids programming from a young age.

This will not only develop the analytical programming skills of kids at early age but will also help them get an idea that whether they want to become a programmer in future. Here we’ve put together for you 10 educational tools that can be used to teach and develop programing skills in kids. Most of the listed tools are based on a visual programming language which has drag and drop interface for programming. These colorful and engaging tools will ultimately help build up your childs programming skills.

Recommended Reading: 5 Top Augmented Reality Apps For Education

Hopscotch

Hopscotch says that programming is designed for everyone. By using Hopscotch, you can teach the basics of programming to your kid easily. Currently, you can only download the Hopscotch app for free on the iPad. Hopscotch allows your kids to develop their own games, stories, animations and other many interactive programs by dragging and dropping blocks of code. One can shake, tilt or even shout at the iPad to control the characters in program. [Visit site]

Scratch

Scratch is a programing language and online community, which is developed and maintained by Lifelong Kindergarten group at MIT Media Lab. Scratch is a free to use service and it allows your kids to create their own animations, games and stories. Your kids can share their creations with others around the world using the online community of Scratch. [Visit site]

Alice

Alice is a free to use 3D programming tool that allows one to create animations for telling a story, playing an interactive or a video to share on the web. The main purpose of Alice is to give your kids basic exposure to object-oriented programming. By using Alice, students will learn to create animated movies (containing people, animals and vehicles) and simple video games. [Visit site]

Tynker

Tynker is an online programming learning system designed to motivate kids to translate their creative ideas into games, projects and animated stories, and circulate their apps on the web. Tynker uses easy visual programming language in which no programming syntax is required but only blocks of codes are combined together to create programs. There’s a fee for lifetime access but they offer online self-paced courses, mobile puzzles and summer camps as well. [Visit site]

Hackety Hack

Hackety Hack is an easy to use programming tool which can be used to teach the absolute basics of programming. One doesn’t need any prior experience of programming before they start working on Hackety Hack. It is based on Ruby programming language. Ruby is used for development of programs such as desktop applications and websites. It is really easy to build graphical interfaces using the Shoes tool of Hackety Hack. [Visit site]

Kodable

Kodable is a free to use programming app for iPad. The tagline, “Learn to code before you know how to read” is embodied through their method of learning programming through a fun game. Kodable is specially designed for kids aged 5 years or above, so that they can learn programming by playing games with little instructions. Kodable has 3 levels of programming including K-2nd grade, 3rd – 5th grade and 6th – 12th grade. [Visit site]

Stencyl

Stencyl is fast, free and convenient. It allows you to develop games by using a drag and drop (block-snapping) interface, and no coding is required at all. If you do not want to use the block-snapping interface then you can type in code as well. Stencyl has extensive platform support and games developed on Stencyl can be played on Android, iOS, Windows, Mac, and Linux too. [Visit site]

RoboMind

RoboMind is a programming tool for kids which uses its own language called ROBO. It is a very simple language which does not require any previous knowledge of programming. The main objective of RoboMind is to move a virtual robot on a two-dimensional grid and perform simple tasks. By using RoboMind, your kids can learn the basics of artificial intelligence and later on even use it on real robotic kits such as LEGO Mindstorms NXT 2.0. RoboMind gives a 30 days free trial of their tools. [Visit site]

Etoys

Etoys is an easy to use programming tool that kids can use to create their own games, models and stories. An Etoys project can be developed by using graphics, animated objects, music, sound, scanned pictures and text. Etoys is free to use with a liberal license. [Visit site]

Waterbear

Waterbear is a convenient and free to use programming toolkit for kids which uses a drag and drop approach for programming purposes. Waterbear is a visual programming language which means there is no need to learn syntax to start programming with it. Kids can create a new file, look at examples of other creations and play around with the different features among other things. There are even descriptions for each element that are easy to follow as well. [Visit site]

Read More

Προγραμματισμός Εργαστηριακών Ασκήσεων των μαθημάτων που πραγματοποιούνται στα εργαστήρια του Τομέα Πληροφορικής του ΕΚ Πολυγύρου

Προγραμματισμός Εργαστηριακών Ασκήσεων των μαθημάτων που πραγματοποιούνται στα εργαστήρια του Τομέα Πληροφορικής του ΕΚ Πολυγύρου

  Σεπτεμβρίου 17, 2014    Philippos Koutsakas

---

(με διορθωμένο link...)

Στην αρχή κάθε σχολικού έτους προβλέπεται η κατάρτιση του προγράμματος των εργαστηριακών ασκήσεων για τα εργαστηριακά μαθήματα της κάθε ειδικότητας.

Για την προετοιμασία του προγραμματισμού ο διδάσκων εκπαιδευτικός συμβουλεύεται το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών του μαθήματος και σε συνεργασία με τον υπεύθυνο εργαστηρίου καθώς και τον υπεύθυνο του τομέα αποφασίζουν και καταρτίζουν το πρόγραμμα των εργαστηριακών ασκήσεων για την τρέχουσα σχολική χρονιά.

Μπορείτε να κατεβάσετε (ψάξτε στο πάνω μέρος της οθόνης για ένα βελάκι που δείχνει προς τα κάτω) το κενό πρότυπο από εδώ, να το συμπληρώσετε και να το στείλετε ακολουθώντας τις οδηγίες που υπάρχουν μέσα στο αρχείο.

Παράδειγμα προγραμματισμού εργαστηριακών ασκήσεων του 6ου ΕΚ Πειραιά.

Read More

Παλιά βιβλία για το νέο ΕΠΑΛ (=νΕΠΑΛ)

Παλιά βιβλία για το νέο ΕΠΑΛ (=νΕΠΑΛ)

  Σεπτεμβρίου 16, 2014    Philippos Koutsakas

---

Σε έγγραφο του ΥΠΑΙΘ που αναρτήθηκε στην πολύ εύκολη υπερ-διαύγεια με ημερομηνία 07/07/2014 αποφασίζεται η ανατύπωση ΩΣ ΕΧΟΥΝ των (ήδη παλιών) σχολικών βιβλίων που χρησιμοποιούσαμε στα Τ.Ε.Ε. (για του νέους συναδέλφους Τ.Ε.Ε. αποκαλούνταν παλιότερα τα ΕΠΑΛ) για το σχολικό έτος 2014-15.

Για όσους δεν πιστεύουν στα μάτια τους το ξαναγράφω:

τα νέα μαθήματα (που ομολογουμένως έχουν πολύ εύηχα και σύγχρονα ονόματα) θα διδάσκονται με τα ίδια βιβλία που χρησιμοποιούσαμε τα τελευταία 10 (τουλάχιστον) χρόνια

Και για όσους δεν πιστεύουν ακόμη στα μάτια τους το έγγραφο είναι εδώ.

Για την ώρα δεν υπάρχει κάποια επίσημη οδηγία προς τις σχολικές μονάδες (τουλάχιστον στη δική μου και σε 2-3 που ρώτησα). Δεν κρατιέμαι όμως και φεύγω τρέχοντας για την αποθήκη βιβλίων του σχολείου μου για να πάρω το βιβλίο του Υλικού ΗΥ και της Συντήρησης ΗΥ για να μάθω για την θύρα USB που θα ανακαλυφθεί σε 2-3 χρόνια από σήμερα...

Read More

Προγραμματισμός Υπολογιστών - Κεφάλαιο 3

Προγραμματισμός Υπολογιστών - Κεφάλαιο 3

  Σεπτεμβρίου 15, 2014    Philippos Koutsakas

---

Read More

Εφαρμογές Πληροφορικής Α' ΕΠΑΛ 2014-15: Που είχαμε μείνει;

Εφαρμογές Πληροφορικής Α' ΕΠΑΛ 2014-15: Που είχαμε μείνει;

  Σεπτεμβρίου 09, 2014    Philippos Koutsakas

---

Από τα τόσο κύματα και διαφορετικά states (!) που πέρασε το έρμο το μάθημα "Εφαρμογές Πληροφορικής" της Α ΕΠΑ.Λ. την περασμένη χρονιά δεν μπορούσα να θυμηθώ:

• τι στο καλό είναι (θεωρητικό, εργαστηριακό, μεικτό, προσανατολισμού, κλπ)
• από πόσους διδάσκεται (από έναν, από δύο, από τρεις, από χίλιους-δέκα-τρεις, κλπ)
• σε ποιόν χώρο (στην αίθουσα θεωρίας, στο εργαστήριο, στο γήπεδο μπάσκετ, κλπ)

Ένα Googla-ρισμα της φράσης "εφαρμογές πληροφορικής α επαλ εργαστηριακό ή θεωρητικό" επέστρεψε 2.670 αποτελέσματα και ξεδίπλωσε όλο το μπάχαλο της περασμένης χρονιάς.

Παραθέτω ένα απόσπασμα από το newsletter του κ. Τάσου Λαδιά:

• Τον Ιούνιο στάλθηκε στα σχολεία το βιβλίο «Αυτοματισμός Γραφείου» για το μάθημα «Εφαρμογές Πληροφορικής».
• Στις 10 Σεπτεμβρίου ανακοινώνονται με υπουργική απόφαση οι αναθέσεις για (κάποιο) μάθημα «Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών» χωρίς να προσδιορίζεται το περιεχόμενό του.
• Στις 17 Σεπτεμβρίου στο ΦΕΚ του νόμου για το Λύκειο το μάθημα μετονομάζεται σε «Εφαρμογές Πληροφορικής» και ως νέο μάθημα κανείς από αυτούς που καλείται να το διδάξει δεν ξέρει τι ύλη θα έπρεπε να διδάσκει από την αρχή της χρονιάς.
• Στις 15 Οκτωβρίου σε εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας που καθορίζει την αντιστοιχία μαθημάτων – διδακτικών εγχειριδίων ανακοινώνεται ότι στο μάθημα «Εφαρμογές Πληροφορικής» αντιστοιχεί το βιβλίο «Εφαρμογές Πληροφορικής-Υπολογιστών» του Γενικού Λυκείου, επιβεβαιώνοντας τις ανεπίσημες αλλά έγκυρες πληροφορίες ότι το περιεχόμενο του μαθήματος έχει αλλάξει.

Είχε προηγηθεί μία εμπεριστατωμένη επιστολή σχολικών συμβούλων πληροφορικής σχετικά με το μάθημα.

Το Υπουργείο απαντώντας σε σχετικά ερωτήματα είπε εν ολίγοις ότι:

το μάθημα δεν χαρακτηρίζεται ως εργαστηριακό,, δύναται να διεξάγεται στο εργαστήριο, αλλά από έναν εκπαιδευτικό.

Καλή τύχη λοιπόν στα εργαστήρια με 25-27 μαθητές!!!

Εμείς στο ΕΠΑΛ Πολυγύρου συμφωνήσαμε μεταξύ μας να μπαίνουμε "διπλοί", χωρίς αυτό να φαίνεται στο πρόγραμμα και συνεπώς κάνοντας παραπάνω ώρες/εβδ.

Τι κερδίζουμε; υποστηρίζουμε ο ένας τον άλλον, κάνουμε καλύτερο μάθημα...

Τι χάνουμε; δύο-τρεις ώρες κενό την εβδομάδα

Δε νομίζετε ότι αξίζει τον κόπο;

ΥΓ: Εννοείται ότι πρέπει να διεκδικήσουμε ουσιαστική λύση για το πρόβλημα και ότι η παραπάνω τακτική είναι προσωρινή "λύση"... 

Read More

Αναθέσεις Μαθημάτων ΕΠΑΛ για ΠΕ19-20 (Νομοθεσία)

Αναθέσεις Μαθημάτων ΕΠΑΛ για ΠΕ19-20 (Νομοθεσία)

  Σεπτεμβρίου 08, 2014    Philippos Koutsakas

---

Αναθέσεις Α' τάξη ΕΠΑ.Λ. για τις Ομάδες Προσανατολισμού.

Υπουργική Απόφαση 67791/Γ2/05-05-2014
Τροποποίηση της με αρ. πρωτ. 126567/Γ2/10-09-2013 υπουργικής απόφασης (ΦΕΚ 2344 Β ́) “Τροποποίηση και συμπλήρωση της με αρ. πρωτ. 118842/Γ2/17-09-2008 υπουργικής απόφασης 

(ΦΕΚ 1984 Β ́) «Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου, Γενικού Λυκείου, ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ.», όπως τροποποιήθηκε και ισχύει”

Οι αναθέσεις των μαθημάτων για ΠΕ19-20 για την Α ΕΠΑΛ

• Πρώτη Ανάθεση για το μάθημα "Εφαρμογές Πληροφορικής" της Α' ΕΠΑΛ για όλες τις Ομάδες Προσανατολισμού, για ΠΕ19-20

Επίσης καταγράφω λόγω ιδιαίτερου ενδιαφέροντος την (μετά βδελυγμίας) εξαίρεση των ΠΕ19-20 από την ανάθεση του μαθήματος του ΣΕΠ.

• Πρώτη ανάθεση για το μάθημα "Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός" της Α' ΕΠΑΛ, όλοι οι εκπαιδευτικοί ΠΕ, με εξαίρεση τους εκπαιδευτικούς των κλάδων ΠΕ19 & ΠΕ20, που διδάσκουν μαθήματα ειδικοτήτων ως Α ́ ανάθεση στην κάθε ομάδα προσανατολισμού η οποία συμπεριλαμβάνει τους τομείς και τις ειδικότητες όλων των τάξεων.

Αναθέσεις Β', Γ' τάξη ΕΠΑ.Λ. για τα μαθήματα του Τομέα Πληροφορικής

Υπουργική Απόφαση 137841/Γ2/02-09-2014 (δημοσιεύτηκε στο ΦΕΚ 2432 Β΄ / 12-09-2014 )
Αναθέσεις μαθημάτων ανά Ειδικότητα Τομέα Ομάδας Προσανατολισμού των Β΄ και Γ΄ τάξεων Ημερησίων ΕΠΑ.Λ. και των Β΄, Γ΄ και Δ΄ τάξεων Εσπερινών ΕΠΑ.Λ.

Οι αναθέσεις των μαθημάτων για ΠΕ19-20 για τις Β, Γ, ΕΠΑ.Λ.

• Πρώτη ανάθεση σε μαθήματα του Τομέα Πληροφορικής για ΠΕ19-20
• Δεύτερη ανάθεση σε μαθήματα του Τομέα Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού για ΠΕ19-20
• Ειδικότητα: Τεχνικός Ηλεκτρονικών και Υπολογιστικών Συστημάτων, Εγκαταστάσεων
• Μάθημα: Εισαγωγή στις επικοινωνίες και στα υπολογιστικά συστήματα (Β΄ Τάξη)
• Μάθημα: Δίκτυα υπολογιστικών συστημάτων (Γ΄ Τάξη)
• Ειδικότητα: Τεχνικός Δικτύων και Τηλεπικοινωνιών
• Μάθημα: Εισαγωγή στα Δίκτυα και τις Επικοινωνίες (Β΄Τάξη)

Αναθέσεις Β', Γ' τάξη ΕΠΑ.Λ. για τα μαθήματα γενικής παιδείας.

Υπουργική Απόφαση 137852/Γ2/02-09-2014

Οδηγίες για τις αναθέσεις των μαθημάτων του Γυμνασίου, του Γενικού και του Επαγγελματικού Λυκείου για το σχ. έτος 2014-2015.

Οι αναθέσεις των μαθημάτων για ΠΕ19-20 για τη Β' ΕΠΑ.Λ.

• Πρώτη Ανάθεση για το μάθημα: Εισαγωγή στις αρχές τις Επιστήμης των ΗΥ της Β τάξης του ΕΠΑ.Λ.

Read More

Αντιστοιχίες Τομέων, Ειδικοτήτων και Ομάδων Προσανατολισμού ΕΠΑΛ του Ν.3475/2006 με τον Ν.4186/2013

Αντιστοιχίες Τομέων, Ειδικοτήτων και Ομάδων Προσανατολισμού ΕΠΑΛ του Ν.3475/2006 με τον Ν.4186/2013

  Σεπτεμβρίου 02, 2014    Philippos Koutsakas

---

Ακολουθεί η αντιστοιχία μεταξύ των Τομέων, των Ειδικοτήτων και των Ομάδων Προσανατολισμού του "παλιού" και του "νέου" ΕΠΑ.Λ.

Η βασική ιδέα συνοψίζεται ως εξής:

Αντιστοιχίες Τομέων και Ειδικοτήτων του Ν.3475/2006 και του Ν.4186/2013

Καθορισμός αντιστοιχιών των κύκλων, τομέων και ειδικοτήτων των ΕΠΑ.Λ. του Ν.3475/2006 (Α 146) με τις ομάδες προσανατολισμού, τους τομείς και τις ειδικότητες των ΕΠΑ.Λ. του Ν. 4186/2013 (Α ́193)»

Read More

Η κυβέρνηση της Μεγάλης Βρετανίας υιοθετεί το ανοιχτό πρότυπο ODF για τα δημόσια έγραφα

Η κυβέρνηση της Μεγάλης Βρετανίας υιοθετεί το ανοιχτό πρότυπο ODF για τα δημόσια έγραφα

  Ιουλίου 28, 2014    Philippos Koutsakas

---

Η κυβέρνηση της Μεγάλης Βρετανίας ανακοίνωσε οτι στο εξής όλες οι υπηρεσίες της θα πρέπει να χρησιμοποιούν το ανοικτό πρότυπο open document format (ODF) για τη αποθήκευση των δημοσίων εγγράφων.

Από την κίνηση αυτή εκτιμάται ότι θα περικόψει 1,2 δις GBP (κάπου 1,52 δις €) από τους εκεί φορολογούμενους.

Η ανακοίνωση μεταξύ άλλων αναφέρει:

"Our long-term plan for a stronger economy is all about helping UK businesses grow. We have listened to those who told us that open standards will reduce their costs and make it easier to work with government" και συνεχίζει "This is a major step forward for our digital-by-default agenda which is helping save citizens, businesses and taxpayers £1.2 billion over this Parliament."

"Compliance with any of the existing versions of OOXML, the competing document format championed by Microsoft, is neither required nor relevant.

Άραγε τι θα κάνουν οι άλλες χώρες τις Ε.Ε; Εμείς;

Πηγές:

http://www.vitalblue.gr/el/node/79

http://www.consortiuminfo.org/standardsblog/article.php?story=20140722125241786

Read More

Οι σχολικές τάξεις της Γενεύης μεταπηδούν στο Ελεύθερο Λογισμικό / Λογισμικό Ανοιχτού Κώδικα

Οι σχολικές τάξεις της Γενεύης μεταπηδούν στο Ελεύθερο Λογισμικό / Λογισμικό Ανοιχτού Κώδικα

  Ιουλίου 28, 2014    Philippos Koutsakas

---

Αντιγραφή από https://joinup.ec.europa.eu/community/osor/news/geneva-class-rooms-switching-free-software

Geneva class-rooms switching to free software

Submitted by Gijs Hillenius on July 20, 2014

All primary and secondary public schools in the Swiss Canton of Geneva are switching to using Ubuntu GNU/Linux for the PCs used by teachers and students. The switch has been completed by all of the 170 primary public schools, and the migration of the canton's 20 secondary schools is planned for the next school year. Ubuntu GNU/Linux offers powerful services to the teachers, is easier to maintain, faster, safer and more stable than the decade-old proprietary operating system it is replacing, the canton's school IT department concludes, based on several four-year long pilots.

Making it easier to service the canton's schools' PC needs was one the main reasons for 'Service écoles-médias' (SEM), part of Geneva's IT department, to switch the schools to Ubuntu, as the proprietary system is no longer being maintained. Secondly, it is easier for PC users to switch to this system than to move to a recent version of the proprietary operating system, explains Cyril Roiron, who heads the Open Standards and Free Software project at theGeneva State Department for Education (Département de l'Instruction Publique, de la Culture et du Sport).

All of Geneva's primary schools, for school children aged 4 to 12, have one PC in a classroom that can be used by teachers and students to access the Internet, send emails, play educational games and run other educational applications. The provided configuration proposes 3 different sessions, based on the target group: one for the 'administrative' work of the teacher, and one for each of the two children's age groups.

Bandwidth
Some secondary schools, for students aged 12 to 15, already have one or two PC labs and currently use a mix of PCs running Ubuntu and two different brands of proprietary operating systems. "Where possible, we'll be phasing out the proprietary systems. For now, one language teaching tool will only work on a proprietary operating system, so we will not be able to get rid of them all."

SEM is focussing entirely on the PCs that are used for teaching. It has been preparing the switch to GNU/Linux foryears. During this time, it has created inventories of PC hardware and the various computer network facility capacities. It has searched for and tested alternatives for all the applications used. The department is making available a detailed http://petit-bazar.unige.ch/guide-utilisation-ubuntu.pdf manual. They also organise teacher trainings, host an online forum for teachers, and are available for teachers to drop by with questions on Wednesday afternoon.

Easier to use

Ubuntu is proving not just easier to maintain, the switch is also emphasising the use of PCs in primary schools, says Roiron. "We've showed them how easy it is to use Ubuntu, and how we can help in several ways, including on-site and remote."

Roiron contacted all schools to offer training and assistance. He visited all of primary schools, often by bike, and met with teachers to discuss their PC needs and taking away their fears and doubts.
Change management

Among the teachers themselves, the biggest resistance is to the change from a proprietary text editor to the LibreOffice text editor. This is highlighting a lot of interoperability issues with documents stored in a mix of proprietary electronic formats, Roiron says. "We recommend that teachers install LibreOffice at home, or if that is not an option, to create PDFs for those documents they need to print at school. But that move is not exactly popular, even though training and support is available."

"Teachers in the secondary schools are required to give an introduction into free software, says Roiron. "However, many teachers don't have the time to increase their knowledge. It would make sense if more teachers were aware of the freedoms that come with free and open source software."

Geneva's primary schools has 32,501 students in the 2012/2013 school year, and another 13,048 students in the compulsory stage of its secondary school cycle.

Hiccups
As in many large ICT projects, Roiron says, switching the Geneva Canton's secondary schools to Ubuntu GNU/Linux experienced a few hiccups. A few teachers lost data during the switch because they did not follow the back-up instructions and copied 'shortcuts to data', instead of the data itself. Some teachers were very keen to use cloud services to manage files, and the Service écoles-médias team wrestled with a wide variety of printers and other PC peripherals. For some the drivers were not fully translated into French, and others limited the available options on printers. "We had many questions on the availability of fonts, and how to scan photos and illustrations."


More information:
Announcement on the use of free software in primary schools (in French)
Initial deployment plan of the Geneva State Department for Education
Video tutorials (in French)

Read More

Κανόνες για σχολικά εργαστήρια

Κανόνες για σχολικά εργαστήρια

  Ιουλίου 16, 2014    Philippos Koutsakas

---

Από Σεπτέμβρη...

Read More

Μπροστά στο νέο σχολείο...

Μπροστά στο νέο σχολείο...

  Ιουλίου 15, 2014    Philippos Koutsakas

---

αντιγράφω από το http://ardin-rixi.gr/archives/18200

Τα κενά, και οι αναξιοποίητες λόγω αγκυλώσεων ευκαιρίες

…Η ζωή αλλάζει δίχως να κοιτάζει
τη δική σου μελαγχολία
κι έρχεται η στιγμή για ν’ αποφασίσεις
με ποιους θα πας και ποιους θ’ αφήσεις»

Διονύσης Σαββόπουλος

Του Γιώργου Κυριακού από τη Ρήξη φ. 106

Η λήξη της φετινής χρονιάς στα δημοτικά σχολεία ήταν συμμορφωμένη με την εμπέδωση μιας νέας καθημερινότητας. Οι ασκήσεις ομαδικής «αυτοαξιολόγησης», που επιβλήθηκαν στα πληρώματα των σχολικών μονάδων, και η διεκπεραίωσή τους από την πλειοψηφία, που αρνήθηκε να πραγματοποιήσει στάσεις εργασίας κρατώντας γραμμή άμυνας, πιστοποίησαν και το τέλος του παλιού σχολείου. Αυτού που άρχιζε με γοργό ρυθμό να αλλάζει από το 2006 μέσω της χρήσης των νέων εγχειριδίων, της εφαρμογής των ΔΕΕΠΣ και ΑΠΣ, μέσω σεμιναρίων διάχυτων από νεολογισμούς, μέσω θεσμικών αλλαγών που απέδιδαν στους διευθυντές επιτελικό ρόλο στην αξιολόγηση, μέσω της διάλυσης του σχολείου με προσωπικό μιας χρήσης, μέσω ενός σχεδίου που βρήκε το «παλιό» σχολείο με τις «πόρτες ανοιχτές». Και μπήκε.

Από το 2006 αξιοποιήθηκαν συμπεριφορές που διαδέχτηκαν την αντίληψη των μεταρρυθμίσεων Αρσένη και βρίσκονταν στο όριο εμπλουτισμού του επαγγελματικού φακέλου. Πληθώρα κόσμου της εκπαίδευσης, διαισθανόμενη τις αλλαγές, επιδόθηκε στη «εξομοίωση», στα μεταπτυχιακά, στα διδακτορικά, για λόγους που αφορούσαν σε μια καλύτερη θέση.

Από την εποχή της ύστερης μεταπολίτευσης και του «εκσυγχρονισμού» ξεκίνησε δειλά να αλλάζει το παλιό σχολείο στην οργάνωση, στη μορφή και στο περιεχόμενό του. Η «κοινωνία της γνώσης» όφειλε να ανταποκριθεί στις παγκόσμιες προκλήσεις και αλλαγές. Γι’ αυτό έπρεπε το σχολείο να ξεπεράσει τον «αναχρονιστικό» φορμαλισμό και να απολαύσει τη χαρά των «πληροφοριών». Μέσω «ομάδων εργασίας» σε «διαθεματικές» δραστηριότητες στην «ευέλικτη ζώνη», αποκτώντας «δεξιότητες», το μάθημα γίνεται «παιχνίδι». Έπρεπε ο δάσκαλος να γίνει εμψυχωτής των παιδιών στην προσπάθειά τους να «μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν». Έπρεπε κάθε δράση που ξέφευγε από το πρόγραμμα να καταγράφεται ως project και να ίσως να βρίσκει χορηγό. Έπρεπε να αποκεντρωθούν οι οικονομικές λειτουργίες του σχολείου και, γιατί όχι, και οι εκπαιδευτικές.

Όσα αποτέλεσαν ιερά κείμενα της ευρωπαϊκής Λευκής Βίβλου ξεκίνησαν να γίνονται καραμέλα στο στόμα των σχολικών συμβούλων, που προσπαθούσαν να αρθρώσουν άγνωστες λέξεις όπως «κονστρουκτιβισμός» σε ακροατήρια με χεράκια που υψωνόντουσαν για «απορίες», με κάπως ψυλλιασμένους από τα πληρώματα που ανακοίνωναν εμφατικά τις «καινοτομίες» τους, με τους συνδικαλιστές που έφταναν μέχρι στο «η παιδεία είναι η πιο σημαντική επένδυση».

Χαριτωμένες συνάξεις που διοργάνωναν κάτοχοι μεταπτυχιακών και διδακτορικών που εντρυφούσαν στη «διαπολιτισμική και πολυπολιτισμική» εκπαίδευση, αγκαλιά με laptop και power point με τη φιγούρα του Αρμπέν για το pet shop της παγκοσμιοποιημένης εκπαίδευσης. Μούτσοι που έγιναν καπεταναίοι και επιδείκνυαν με ύφος χιλίων Μοντεσόρι τις ανακαλύψεις… αρχών του προηγούμενου αιώνα, τις οποίες επένδυαν με νεολογισμούς περί «σπειροειδούς μάθησης» και άλλες μετα-λέξεις.

Ένας νέος φορμαλισμός με τις πιο νωθρές υστερίες ενός φιλελεύθερου ελευθεριακού λόγου, μεταμοντέρνος και παλαιάς κοπής, διατυπώθηκε στο χωνευτήρι του παλιού σχολείου, που απέκτησε σαφή χαρακτηριστικά στην καρδιά της μεταπολίτευσης με πληρώματα που είχαν δέσει το γάιδαρό τους, μέσω θέσεων σε «διάφορες» υπηρεσίες, μέσω κομματικών διαύλων στα υπηρεσιακά συμβούλια, με τη διάχυτη συνενοχική «συναδελφικότητα», με τα ιδιαίτερα μαθήματα που πήγαιναν σύννεφο μαζί με τη βιομηχανία φωτοτυπίας, με ένα συνδικάτο που χαϊδεύει τα αυτιά και συνεργάζεται με τις κυβερνήσεις.

Αυτό το σχολείο αποτέλεσε το κέλυφος του νέου σχολείου. Τα προεδρικά διατάγματα που προβλέπουν τις απολύσεις, οι επικείμενες συμπτύξεις τμημάτων και σχολείων, οι διαθεσιμότητες, καθώς και άλλες δεξαμενές απολύσεων, οι «επιορκίες» που εξυφαίνονται τρομοκρατικά, δείχνουν το αέριο που καταλαμβάνει το κενό.

Ως παρασιτική εκδοχή της ελλαδικής μεταπολίτευσης, ο κλαδικός συνδικαλισμός καθιέρωσε μια ήττα 0-2 από τα αποδυτήρια, επενδυμένη με αριστερίστικες ιαχές και δεξιές κορόνες: α) 0-1 διότι ακολούθησε το διάγραμμα της κλαδικής διεκδίκησης με 1264/82 διαχωρισμούς, β) 0-2 διότι το σχολείο αφέθηκε στα χέρια της γραφειοκρατίας και της αγοράς. Έγινε αυτό που δεν έπρεπε να γίνει και δεν πραγματοποιήθηκε αυτό που έπρεπε να συμβεί. Γι’ αυτό και στο γήπεδο πανηγυρίζει η μεταρρύθμιση «που έγινε» απέναντι στην ηττημένη μεταρρύθμιση «που δεν έγινε».

Και οι διαιρέσεις δεν σταματούν εδώ: από τις κατηγοριοποιήσεις μέσα στο ίδιο το εκπαιδευτικό σώμα, από τον κατακερματισμό του σχολείου με αναπληρωτές και στη συνέχεια ΕΣΠΑ ευκαιρίας, μέχρι τη διαχρονική αντιπαλότητα με τους γονείς των μαθητών. Από τη μία, εφαρμόζεται το ευέλικτο σχολείο που παραδίδει μαθήματα αγγλικών στην Α’ δημοτικού, στο πλαίσιο μιας φανερής υποβάθμισης της ελληνικής γλώσσας. Από την άλλη, η κατάσταση στην ελληνική οικογένεια είναι τραγική, διότι δίπλα στην ανεργία που μαστίζει, έχουμε παιδιά που μεγαλώνουν σαν ορφανά μπροστά στις οθόνες, χωρίς βιβλίο, με μυριάδες ασχολίες… Σχολείο και σπίτι βαδίζουν στο άγνωστο, με οδηγό την αποσύνθεση της γνώσης, τη διάλυση της κοινωνικής συνοχής, με την αμάθεια των νέων ανθρώπων ως προσόν για την ευέλικτη αγορά, στο παγκόσμιο σχέδιο καταστροφής κάθε προσκόμματος που εμποδίζει το κέρδος. Το τέλμα αναλύεται στη μετατροπή της εναπομείνασας παιδείας και εκπαίδευσης, σε χώρο ασκήσεων χάρτου για το παρασιτικό, αντιπαραγωγικό και αποικιοποιημένο μοντέλο στη χώρα μας.

Δάσκαλοι και δασκάλες που στηρίζουν και μορφώνουν τα παιδιά, που πορεύονται με τους γονείς, που πορεύονται με αληθινούς συναδέλφους στα μονοπάτια της κιμωλίας και της αυλής, βρίσκονται στο κέντρο συνιστωσών που τραβούν προς την υπονόμευση κάθε δυνατότητας πνευματικής αναγέννησης, προς τη φτωχοκτονία, προς την ανάδειξη πολιτικών που μετατρέπουν τη χώρα σε χώρο.

Ανάμεσα στο συνδικαλισμό και στο ραγιαδισμό/ Ανάμεσα στον «κοσμοπολιτισμό» και στην «εθνικοφροσύνη»/Ανάμεσα στην αποδόμηση της γνώσης και στην στείρα αποθήκευσή της/Ανάμεσα στο project και στην αδιαφορία, έχουμε μπροστά μας την κρίση ως ευκαιρία για να συνθέτουμε το θρυμματισμένο κόσμο μας.

Το συνδικάτο της ζωής ενώνει: ο δάσκαλος, ο ναυτεργάτης, ο αγρότης, ο υπάλληλος, ο άνεργος, η νοσοκόμα, η κομμώτρια, ο μικροεπαγγελματίας, ο συνταξιούχος, που θα απαιτούν τα αυτονόητα. Οι δάσκαλοι είναι αυτοί που θα μιλήσουν για την εκπαίδευση, που θα ενώσουν τις φωνές τους με το γυμνάσιο που υποδέχεται τους μαθητές τους, και, με το λύκειο που βιώνει την υποθήκευση της νεότητας σε «τράπεζες θεμάτων».

Αυτοί είναι που θα παλέψουν με όλους τους κλάδους. Αυτοί είναι που θα παλέψουν διακριτά για απεργίες μέσα στα σχολεία για τη σύνθεση της γνώσης, για τον εκσυγχρονισμό της κλασικής παιδείας, για τον πολιτισμό. Αυτοί είναι που θα παλέψουν να ενωθούν με τους γονείς, πέρα από τη συνδικαλιστική προτροπή, πέρα από τη λειτουργική αξιοποίησή τους στο ρεφενέ των σχολικών δράσεων. Μπροστά μας είναι ένα νήμα που συνδέει τις περιόδους των εκπαιδευτικών αναζητήσεων στις επαναστάσεις του 1821 και του 1940-44, του μεσοπολέμου, της δεκαετίας του ’60, του ’73, της πρώιμης μεταπολίτευσης. Ας το πιάσουμε.

Read More

Τι στο καλό είναι αυτά τα MOOCs?

Τι στο καλό είναι αυτά τα MOOCs?

  Ιουλίου 01, 2014    Philippos Koutsakas

---

Τι στο καλό είναι αυτά τα MOOCs (Massive, Open, Online, Courses)?

Απαντήσεις δίνει το βίντεο που ακολουθεί (το περιεχόμενο του έχει αποδοθεί σε ελεύθερη μετάφραση ακριβώς από κάτω)

Είναι Μαζικά, Ελεύθερα / Ανοιχτά, Διαδικτυακά, Μαθήματα τα οποία συνήθως περιλαμβάνουν:
- βίντεο
- εικόνες
- κείμενα
- quiz

Με τα MOOCs μπορείς να μάθεις
- οπουδήποτε
- οποτεδήποτε και
- οτιδήποτε

Τα MOOCs δεν είναι απλά ένα δια-δικτυακό μάθημα:
είναι ένας τρόπος να συνδεθείς και να συνεργαστείς με άλλους (μαθητές), όχι μέσα από ανατεθημένες εργασίας, αλλά συμμετέχοντας σε ομάδες συζητήσεων.

Για να παρακολουθήσεις ένα MOOC (συνήθως) δεν υπάρχουν προαπαιτούμενα και η παρακολούθηση είναι δωρεάν.

Πολλοί υποστηρίζουν ότι τα MOOCs αλλάζουν το χώρο της εκπαίδευσης. Ας δούμε το γιατί...


Τα Massive Open Online Courses – MOOCs, συνδυάζοντας στοιχεία από τους χώρους της εξ-αποστάσεως, της τεχνολογικά υποστηριζόμενης και της ανοιχτής εκπαίδευσης, αποτελούν ουσιαστικά την εξέλιξη υφιστάμενων παραδειγμάτων παροχής διαδικτυακού εκπαιδευτικού περιεχομένου, εμπλουτίζοντας και εξελίσσοντάς τα ως προς την μαζικότητα, την ελευθερία αλλά και τη δυνατότητα των εκπαιδευόμενων στη παραγωγή γνώσης μέσω της εμπλοκής τους σε «δίκτυα συνδεδεμένης και συνεργατικής γνώσης».

Από το 2008 που πρωτοεμφανίστηκαν στο Πανεπιστήμιο της Manitoba, έχουν προσελκύσει την προσοχή των ΜΜΕ, διεθνώς αναγνωρισμένων πανεπιστημιακών ιδρυμάτων, ερευνητικών οργανισμών αλλά και σημαντικών επενδυτών. Ως αποτέλεσμα, τα τελευταία χρόνια έχουν προκύψει πολυάριθμες πρωτοβουλίες τόσο σε ερευνητικό όσο και σε επενδυτικό επίπεδο, με την περιοχή να επιδεικνύει μια αξιοσημείωτη δυναμική.

Το ιδιαίτερα περιγραφικό βίντεο που παρατίθεται παρακάτω επιχειρεί μια ιστορική αναδρομή όσον αφορά στα Μαζικά Ανοιχτά Διαδικτυακά Μαθήματα (Massive Open Online courses - MOOCs) και καταφέρνει να παρουσιάσει με ευχάριστο τρόπο όλες τις βασικές πτυχές του χώρου. Το βίντεο είναι μέρος ενός MOOC σχετικά με τα MOOCs (ο ορισμός του αυτοαναφορικού ;-))  το οποίο βρίσκεται στην πλατφόρμα της coursera.

Για δείτε...

Ακολουθούν μερικά ακόμη βίντεο σχετικά με τα MOOCs, αν έχετε χρόνο και διάθεση αξίζει να τα παρακολουθήσετε...

Read More

Με ποιο τρόπο τα MOOCs εξελίσσουν το ρόλο του εκ-παιδευτικού

Με ποιο τρόπο τα MOOCs εξελίσσουν το ρόλο του εκ-παιδευτικού

  Ιουλίου 01, 2014    Philippos Koutsakas

---

Μια ιδιαίτερα συμπυκνωμένη τοποθέτηση του George Siemens σχετικά με τα MOOCs (=  Massive Open Online Courses).

Μερικές "ατάκες" από τη συνέντευξη / τοποθέτηση.

...αφού λοιπόν ο εκπαιδευτικός δε χρειάζεται να σχεδιάσει πλέον για τους μαθητές τη διαδρομή της μάθησης που πρέπει να ακολουθήσουν μέσα από το επιλεγμένο εκπαιδευτικό περιεχόμενο θα αφιερώσει το χρόνο του στη σχεδίαση του learning space (αυτό πως στο καλό μεταφράζεται;).

Ουφ δύσκολη η μετάφραση οπότε τα υπόλοιπα στο βίντεο...

Read More

Η προτεινόμενη λίστα ανάγνωσης του OpenSource.com (μιας και οι Καλοκαιρινές διακοπές πλησιάζουν)

Η προτεινόμενη λίστα ανάγνωσης του OpenSource.com (μιας και οι Καλοκαιρινές διακοπές πλησιάζουν)

  Ιουνίου 26, 2014    Philippos Koutsakas

---

Κάθε χρόνο τέτοια εποχή ετοιμάζω τη λίστα ανάγνωσης των Καλοκαιρινών διακοπών. 

Βέβαια τα τελευταία χρόνια ο "χώρος" (και ο χρόνος) που αφήνουν τα παιδικά βιβλία των κοριτσιών μου είναι ελάχιστος με αποτέλεσμα, σε αντίθεση με το παρελθόν, μόλις και μετά βίας να καταφέρνω να διαβάσω 3-4 βιβλία όλο το Καλοκαίρι. Διαβάζω όμως δεκάδες παιδικά ;-) και έτσι προβλέπεται ότι θα είναι και το φετινό Καλοκαίρι μιας και οι μικρές ακόμη δεν έχουν μάθει να διαβάζουν. Η τραγική ειρωνεία της υπόθεσης είναι ότι με το που μαθαίνουν να διαβάζουν κάνουμε (εμείς και το εκπαιδευτικό σύστημα που υπηρετούμε) τα αδύνατα δυνατά για να  κάνουμε τους μαθητές να μισήσουν μια από τις μεγαλύτερες απολαύσεις της ζωής: την απόκτηση νέων γνώσεων μέσα από το διάβασμα. Μεγάλη κουβέντα, ας επιστρέψω λοιπόν στη λίστα ανάγνωσης...

Για φέτος το Καλοκαίρι λοιπόν εκτός των κλασικών τυπωμένων, λογοτεχνικών έπεσε στην αντίληψη μου και η 2014 Annual Reading List του Opensource.com.

Για ρίξτε μια ματιά στο αντίστοιχο άρθρο...

Read More

A Linux distribution for science geeks

A Linux distribution for science geeks

  Ιουνίου 26, 2014    Philippos Koutsakas

---

Αντιγράφω από το opensource.com

Fedora Scientific is a Linux distribution specifically designed for enabling open science. It is a Fedora spin targeted at users whose work involves scientific and numerical computing. Perhaps like other Fedora spins, it was conceived out of a simple need: the need to avoid constantly installing the same software on a fresh Linux installation.

If you use open source software tools such as GNU Octave, IPython, gnuplot, and libraries such as SciPy and GNU Scientific library in your work—and you write papers and reports in LaTeX—Fedora Scientific is for you. When you install it, you get these and a number of other applications that you may be using to get your scientific work done. The Fedora Scientific guideaims to help you learn about the included software. It features pointers to resources, so you can learn more about them.
Downloading Fedora Scientific

You can download the current Fedora Scientific release (Fedora 20, at the time of this writing) as an ISO file. Both 32-bit and 64-bit images are available, and each is around 3.4 GB in size. You can also create Live USB media with these images. Just follow these instructions. You can also burn the ISO file to a DVD.

If you are not keen on installing Fedora Scientific before trying it out, it's a good idea to use software such as libvirt or VirtualBox to first test it in a virtual machine.
Customising Fedora Scientific

Since Fedora Scientific is essentially a Fedora Linux distribution with a number of additional applications installed, you can install any additional software using the package manager. For example, if you are not a big fan of the KDE Plasma Desktop, you can install GNOME 3 or any of the other desktop environments.
Discussions, support, and getting involved

If you have a suggestion regarding the spin, have a query, or want to report a problem, please join the Fedora scitech mailing list.

As users, you are most enabled to help shape the spin. At this stage, the best way to contribute is to help complete the user guide.
Why should you care?

The reason you are reading an article on Fedora Scientific during Open Source Week is obvious. Outlined here are the benefits of using Fedora Scientific for scientific work. I encourage you to use Fedora Scientific and help make it better. In the process, you will help push forward the beautiful collaboration between science and open source software.

Read More

Greece should be protecting coding lessons in schools, not cutting them

Greece should be protecting coding lessons in schools, not cutting them

  Ιουνίου 17, 2014    Philippos Koutsakas

---

2013's Hour of Code showed Greek students' enthusiasm for programming, so why isn't the government supporting it?

Mina Theofilatou

theguardian.com, Monday 16 June 2014 11.35 BST

Will coding be back on the curriculum when this boy reaches his senior year? Photograph: Sebastien Pirlet / Reuters


Coding is becoming acknowledged as a critical literacy for the 21st century. In Greece, despite a four-year long, devastating financial crisis and a much-criticised government, Greece ranked sixth worldwide in the number of students completing 2013's Hour of Code challenge.

Students in Greece have enjoyed the option of a coding class in their senior year of high school for the past 15 years, which is examined nationally in the technology orientation of the University Placement Exams.

Yet the Greek government, with its new school bill proposals in August 2013, astonished students and teachers by moving to eliminate technology completely from these exams.

In response, university professors and teachers' associations objected in letters and petitions, and hundreds commented on the government's consultation website. This, in the same year marking the launch of the Hour of Code, which engaged as many teachers as possible in introducing students to an hour-long programming activity in class.

Greece has always been a small country lacking technology infrastructure in schools, but teachers and students embraced the Hour of Code initiative with fervour, ranking only behind the US, UK, Canada, Turkey and India on the global leaderboard.


US president Barack Obama may have stressed how important coding is to the economy, but the Greek administration thinks otherwise and since September, coding has had no place in our high-school curriculum.

“The children of today are far from the rural or even typical industrial societies we knew,” wrote Joseph Sifakis, laureate of the 2007 Turing award, in a powerful newspaper opinion piece arguing that the bill promoted digital illiteracy.

“In modern societies we spend 95% of our time using technology products. Education should provide youngsters with the necessary theoretical and practical tools – and skills – to comprehend this technological world and pursue a successful career in its ranks.”

Since then, three hours of computer science have been introduced into the core curriculum, while another item on the government's agenda is the "Digital School" initiative, which the education minister, Constantinos Arvanitopoulos, has said is about “introducing ICT in education, leading to innovation in both teaching and learning".

Computer science teachers, technology-oriented students and their parents remain confused. Did they have to lose their coding classes?

Unemployment is soaring in Greece, as the government tries to satisfy demands from the European commission, IMF and European Central Bank – the "Troika" as they are known – for more austerity measures.

Those who do still have a job are dealing with regular salary cuts, while taxes and prices are still rising. The dwindling nature of the economy is shown by the number of businesses closing every day.

But the Greek government should be protecting education policies that foster economic growth opportunities – not chopping them.

Mina Theofilatou is a computer science teacher and electrical and computing engineer in Kefalonia, Greece

Read More

Future Learning - Πως θα ναι η μάθηση στο μέλλον...

Future Learning - Πως θα ναι η μάθηση στο μέλλον...

  Ιουνίου 17, 2014    Philippos Koutsakas

---

Ένα εκπληκτικό βίντεο (δυστυχώς στα αγγλικά) σχετικά με τίτλο "Future Learning".

Κι ενώ στην αρχή ξεκίνησα να καταγράφω τις φράσεις που μου κάναν εντύπωση στη συνέχεια κατάλαβα ότι θα ήταν τόσες πολλές που το σταμάτησα.

Αξίζει πραγματικά να το δείτε...

Read More

Δομημένος Προγραμματισμός ΕΠΑΛ: Θέματα Λύσεις και Απαντήσεις (Πανελλήνιες 2014)

Δομημένος Προγραμματισμός ΕΠΑΛ: Θέματα Λύσεις και Απαντήσεις (Πανελλήνιες 2014)

  Ιουνίου 16, 2014    Philippos Koutsakas

---

Τα φετινά θέματα για το μάθημα του Δομημένου Προγραμματισμού μπορείτε να τα βρείτε  εδώ.

Στη συνέχεια παραθέτω τις (βιαστικές ;-)) λύσεις των θεμάτων (συγγνώμη για την κακή ποιότητα της φωτογραφίας, θα ανεβάσω καλύτερη στη αργότερα...).

Εννοείται ότι οι προτεινόμενες λύσεις είναι ενδεικτικές, προφανώς δεν είναι οι μοναδικές και ενδέχεται να περιέχουν λάθη. Παρακαλώ πολύ αν εντοπίσετε λάθη, αλλά και για οποιοδήποτε σχόλιο επικοινωνήστε.

Για να δείτε τις προτεινόμενες λύσεις σε πλήρη οθόνη κάντε κλικ εδώ.

Για να κατεβάσετε τα θέματα σε pdf κάντε κλικ εδώ.

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Read More

Δομημένος Προγραμματισμός: Τι θα πέσει άραγε αύριο στις πανελλαδικές;

Δομημένος Προγραμματισμός: Τι θα πέσει άραγε αύριο στις πανελλαδικές;

  Ιουνίου 15, 2014    Philippos Koutsakas

---

Αυτές τις μέρες παίζει πολύ η κλασική ερώτηση: "Κύριε, κύριε, πείτε πείτε τι θα πέσει στις πανελλαδικές;"

Δυστυχώς (ή ευτυχώς ;-)) δεν έχω τη δυνατότητα να προβλέψω ακριβώς τα θέματα. Το μόνο που μπορώ να κάνω είναι να σας δώσω μια καλή στοιχηματική ;-) πρόταση για τα φετινά θέματα βασιζόμενος:

1. στη δεξαμενή θεμάτων των προηγούμενων ετών, 
2. στο τι θα επέλεγα εγώ αν ήμουν στη θέση της επιτροπής

Θα ξεκινήσω από τα "στανταράκια", από την (δύσκολη) άσκηση δηλαδή που πέφτει κάθε χρόνο:

ΘΕΜΑ 4ο

Πέντε στα πέντε χρόνια το τέταρτο θέμα ζητούσε από τους μαθητές να λύσουν ένα πρόβλημα αναπτύσσοντας αλγόριθμο (είτε με λογικό διάγραμμα / ψευδοκώδικα είτε με εντολές Pascal). Μάλιστα τα τέσσερα από τα πέντε χρόνια το θέμα αυτό ήταν της μορφής:

Τα Ν σχολεία μιας πόλης πάνε σε ένα μουσείο. Το μουσείο χρεώνει κλιμακωτά για την επίσκεψη ως εξής:

• 10 ευρώ για τους πρώτους 50 μαθητές
• 8 ευρώ για τους επόμενους 100 μαθητές
• 5 ευρώ για τους υπόλοιπους μαθητές

Φτιάξτε πρόγραμμα σε Pascal ή αλγόριθμο που να υπολογίζει πόσο θα πληρώσει το κάθε σχολείο...

Η άσκηση δηλαδή απαιτούσε το συνδυασμό της αλγοριθμικής δομής της επανάληψης (while, repeat ή for) με την αλγοριθμική δομή της επιλογής (if ή case).

Η άσκηση αυτή έδινε το 20% των μονάδων.

Τις ασκήσεις αυτή της μορφής που έχουν πέσει τα τελευταία χρόνια μπορείτε να τις βρείτε εδώ.

ΘΕΜΑ 1ο

Άλλο "σιγουράκι¨ είναι το πρώτο θέμα το οποίο όλα τα χρόνια είναι θέμα "καθαρής" θεωρίας το οποίο εξετάζει τις γνώσεις των μαθητών με ερωτήσεις τύπου "Σωστό / Λάθος", αντιστοιχίας, ενώ κάποιες χρονιές έχουν τεθεί και ερωτήσεις θεωρίας που ζητούν από τους μαθητές να διατυπώσουν έναν σύντομο ορισμό ή να απαριθμήσουν κάτι (π.χ. χαρακτηριστικά, είδη, κατηγορίες, κλπ).

Σε αυτό το θέμα είναι πιθανό λίγο-πολύ να πέσει οτιδήποτε από οποιοδήποτε κεφάλαιο. Εγώ θα επέλεγα θεωρία από το 7ο κεφάλαιο (interpreterm compiler, είδη προγραμματισμού, κατηγορίες γλωσσών, κλπ).

Το θέμα αυτό θα έδινε το 20% των μονάδων.

ΘΕΜΑ 2ο

Και στο 2ο θέμα θα επέλεγα να εξετάσω τη θεωρία αλλά με τη μορφή σύντομων ασκήσεων. Για παράδειγμα ασκησούλες:

• με mod και div
• με συναρτήσεις του κεφ 13 (pred, succ, κλπ)
• με write / writeln και read / readln (τι θα εμφανιστεί στην οθόνη,τι θα καταχωρηστεί στη μνήμη;)
• με αποσπάσματα κώδικα (read, write, :=, while, repeat, for, κλπ) που θα ζητούσα από τους μαθητές να μου πουν τι περιέχει η μνήμη και τι εμφανίζεται στην οθόνη
• ...

ΘΕΜΑ 3ο

Το τελευταίο 20% των μονάδων θα το έδινα με ένα θέμα (το 3ο) της μορφής "ελέγχω / προσομοιώνω την εκτέλεση είτε κώδικα, είτε ψευδοκώδικα, είτε λογικού διαγράμματος" και καταγράφω τι συμβαίνει στην μνήμη (τιμές κάποιων μεταβλητών) και στην οθόνη. Μάλιστα εδώ θα μπορούσε να μπει επιτέλους κάτι από το κεφάλαιο 12 (υποπρογράμματα). Θα μπορούσε για παράδειγμα να δοθεί κώδικας προγράμματος σε Pascal με 2-3 procedures και functions και να ζητηθεί από τους μαθητές να το "εκτελέσουν" δίνοντας κάποιες συγκεκριμένες τιμές. Θα μπορούσε να ελεγχθεί το πέρασμα παραμέτρων by value και by reference, καθολικές και τοπικές μεταβλητές, κλπ.

Και για αυτούς της επιτροπής που γουστάρουν τα πολυσέλιδα θέματα θα έλεγα ότι μπορούν να βάλουν δύο τέτοια προγραμματάκια ή αν θέλουν να αφήσουν εποχή μπορούν να βάλουν και τρία (υποθέματα).

Ακόμη και αυτά (τα παραπάνω) τα θέματα που είναι σαφώς ευκολότερα από τα θέματα του 2010, 11, 12, 13 μου φαίνονται ένα κλικ πιο δύσκολα από θέματα άλλων τομέων (για δείτε εδώ)

Καλή μελέτη και εύχομαι όλα να εξελιχθούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο (που θα εξελιχθούν ούτως ή άλλως ;-))

ΥΓ: Τη Δευτέρα θα λύσω και θα αναρτήσω στο blog τις λύσεις των ασκήσεων μετά τις 11:00.

Read More

Ποσοτική σύγκριση των θεμάτων των Πανελλαδικών Εξετάσεων του Τομέα Πληροφορικής με τα θέματα των άλλων τομέων

Ποσοτική σύγκριση των θεμάτων των Πανελλαδικών Εξετάσεων του Τομέα Πληροφορικής με τα θέματα των άλλων τομέων

  Ιουνίου 14, 2014    Philippos Koutsakas

---

Τη Δευτέρα ολοκληρώνονται οι εξετάσεις για τους μαθητές του τομέα Πληροφορικής των ΕΠΑΛ με την εξέταση του μαθήματος του Δομημένου Προγραμματισμού (έχουν ήδη εξεταστεί τα Δίκτυα ΙΙ) ενώ μέχρι την ερχόμενη Πέμπτη θα έχουν ολοκληρωθεί οι εξετάσεις για όλα τα μαθήματα των ειδικοτήτων της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.

Ήδη, εκτός από τα δύο μαθήματα γενικής παιδείας που είναι ίδια για όλες τις ειδικότητες, έχουν εξεταστεί έντεκα μαθήματα ειδικοτήτων.

Ξεφυλλίζοντας τα φετινά θέματα του μαθήματος των Δικτύων (του Τομέα Πληροφορικής) μπήκα στον πειρασμό να τα συγκρίνω με μαθήματα άλλων τομέων. Και επειδή δεν έχω τις γνώσεις ώστε να μπορώ να συγκρίνω σε επίπεδο ποιοτικό είπα να τα συγκρίνω ποσοτικά. Μέτρησα λοιπόν τις σελίδες των θεμάτων και από το παρακάτω πινακάκι προκύπτει ότι (με εξαίρεση το μάθημα Γραφιστικές Εφαρμογές που έχει στην εκφώνηση του αφίσες και συνεπώς είναι εκτός συναγωνισμού) το μάθημα των δικτύων είχε τις μεγαλύτερες εκφωνήσεις και συνεπώς τις απαιτητικότερες απαντήσεις από πλευράς ποσότητας (;).

Μάλιστα μπροστά στα θέματα των Δικτύων τα θέματα άλλων μαθημάτων σου δίνουν την εντύπωση ότι έχει χαλάσει ο εκτυπωτής σου και δεν έχει εκτυπώσει όλες τις σελίδες.  Ρίξτε μια ματιά στις Εγκαταστάσεις Κλιματισμού καθώς και στα Βοηθητικά Μηχανήματα. Είναι μαθήματα που αν αφαιρέσεις την τελευταία σελίδα των οδηγιών και την μισή πρώτη με τους τίτλους απομένει μια-μιση σελίδα θεμάτων...

Αν σε όλη αυτή την εικόνα προσθέσεις και το γεγονός ότι τα θέματα του Δομημένου Προγραμματισμού των παρελθόντων ετών ήταν 4, 5, 6, 6, 6 σελίδων αντίστοιχα (το 2009, 2010, 2011, 2012, 2013) σου 'ρχεται να πεις στην επιτροπή που βγάζει τα θέματα: "ρε παιδιά ρίξτε μια ματιά στο τι συμβαίνει και στα υπόλοιπα εξεταζόμενα μαθήματα και χαλαρώστε λιγάκι..."

Το ξέρω ότι (αν το θέλεις) σε τρεις σελίδες μπορείς να βάλεις πολύ πιο δύσκολα θέματα από ότι σε πέντε αλλά φανταστείτε τον εαυτό σας να γράφει πανελλαδικές και να παίρνει ένα παχουλό πακετάκι σελίδων με θέματα τα οποία θα πρέπει να απαντήσει. Τι αντίκτυπο θα είχε αυτό στην ψυχολογία σας;

ΗΜΕΡΟΜΗΝΑ	ΜΑΘΗΜΑ	Αριθμός Σελίδων
14-06-2014	ΗΛΕΚΤΡΙΚΕΣ ΜΗΧΑΝΕΣ	4
14-06-2014	ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ	10
14-06-2014	ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ	4
14-06-2014	ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΛΙΜΑΤΙΣΜΟΥ	3
14-06-2014	ΑΝΘΟΚΗΠΕΥΤΙΚΕΣ ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΕΣ	3
14-06-2014	ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΙΙ	4
14-06-2014	ΒΟΗΘΗΤΙΚΑ ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΑ ΙΙ	3
13-06-2014	ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΑΝΑΤΟΜΙΑΣ – ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑΣ ΙΙ	3
13-06-2014	∆ΙΚΤΥΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΙΙ	5
13-06-2014	ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΗΧΑΝΩΝ	3
13-06-2014	ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟ ΣΧΕ∆ΙΟ	4
03-06-2014	ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Ι	4
29-05-2014	ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ	4

ΥΓ1: Προς Θεού, δεν είμαι της άποψης ότι τα θέματα πρέπει να είναι πολύ (σε βαθμό ευτελισμού) εύκολα αλλά ότι θα πρέπει να λαμβάνουν υπόψη την περιρρέουσα ατμόσφαιρα και να κινούνται σε ένα επίπεδο μέσης δυσκολίας (σε σχέση με αυτή).

ΥΓ2: Η ανάλυση είναι ποσοτική με ότι συνεπάγεται αυτό

Read More

Πληροφορικής Απάνθισμα: Μια συλλογική προσπάθεια διαμόρφωσης ενός ολοκληρωμένου Προγράμματος Σπουδών Πληροφορικής

Πληροφορικής Απάνθισμα: Μια συλλογική προσπάθεια διαμόρφωσης ενός ολοκληρωμένου Προγράμματος Σπουδών Πληροφορικής

  Ιουνίου 10, 2014    Philippos Koutsakas

---

Αντιγράφω το κείμενο από το wiki πληροφορικής απάνθισμα. Είναι μια ενδιαφέρουσα πρωτοβουλία στην οποία μπορεί να συμβάλλει ο καθένας...

Καλωσορίσατε στο Πληροφορικής Απάνθισμα!

Το συλλογικό αυτό έργο αποσκοπεί στη διαμόρφωση ενός ολοκληρωμένου Περιγράμματος Σπουδών Πληροφορικής και την ανάπτυξη ενός υποστηρικτικού υλικού που καλύπτει τις ανάγκες Γενικής Πληροφορικής Παιδείας από την προσχολική ηλικία μέχρι την τριτοβάθμια εκπαίδευση. 

Πώς μπορείς να συμβάλεις κι εσύ;

Κατ' αρχήν κάνε κλικ εδώ για να συνδεθείς με την ιστοσελίδα - wiki

Πάτησε το κουμπί EDIT πάνω δεξιά από αυτή τη σελίδα για να βελτιώσεις το περιεχόμενό της.
Αν επιθυμείς να συμμετέχεις στην ομάδα μας πάτησε το Join this Wiki στα αριστερά.
Για να καλέσεις και άλλους στο Πληροφορικής Απάνθισμα, πάτησε το Manage Wiki στα αριστερά και το Invite People.

Το υλικό οργανώνεται σε επτά ενότητες. 

Οι επτά ενότητες που υλοποιούν το ολοκληρωμένο Πρόγραμμα Σπουδών συνδέονται οργανικά μεταξύ τους διαμορφώνοντας μια διαδρομή σταδιακής μύησης στην Επιστήμη της Πληροφορικής. Μια διαδρομή που αν ακολουθηθεί μαζί με τους κατάλληλα εκπαιδευμένους συνοδούς θα καταστήσει ικανούς τους νέους μας να αξιοποιήσουν δημιουργικά τις Νέες Τεχνολογίες στην προσωπική και επαγγελματική τους ζωή. Μαζί με τους συνοδούς τους, οι νέοι μας ξεκλειδώνουν σταδιακά το σύγχρονο Κουτί της Πανδώρας αναπτύσσοντας γνώσεις και δεξιότητες που τους επιτρέπουν να διακρίνουν το επωφελές από το επιζήμιο και να καινοτομούν συνεργαζόμενοι αρμονικά μεταξύ τους.

• Πρώτα Βήματα - Απευθύνεται σε γονείς και νηπιαγωγούς που επιθυμούν να οργανώσουν παιγνιώδεις δραστηριότητες για νήπια ώστε να τα βοηθήσουν να γνωρίσουν με απλό τρόπο θεμελιώδεις έννοιες της Πληροφορικής με τρόπο κατάλληλο για την ηλικία τους.
• Μαγικά Μολύβια - Απευθύνεται σε γονείς και εκπαίδευτικούς που επιθυμούν να βοηθήσουν παιδιά 6-7 ετών να γνωρίσουν το κόσμο του γραπτού λόγου και της αριθμητικής μέσα από δραστηριότητες που ενσωματώνουν βασικές αλγοριθμικές έννοιες. Ένα μέρος αυτών των δραστηριοτήτων γίνεται με τη βοήθεια υπολογιστή ώστε να γίνει η πρώτη επαφή με τις συσκευές εισόδο/εξόδου και να αποκτηθούν οι πρώτες δεξιότητες χειρισμού τους. Συνοδεύεται από τεράδιο εργασιών για το παιδί και από το απαραίτητο λογισμικό τύπου ΕΛΛΑΚ
• Πρώτες Δημιουργίες - Εγχειρίδιο για το δάσκαλο, βιβλίο εργασιών μαθητή, προτάσεις διαθεματικών έργων και συνοδευτικό λογισμικό (SCRATCH) για παιδιά 8-12 ετών. Βασικός στόχος είναι η άσκηση στη συλλογική εργασία και η από κοινού επίλυση προβλημάτων αναπτυσσόντας οργανωτικές, αναλυτικές και συνθετικές ικανότητες.
• Ψηφιακή Έκφραση - Εγχειρίδιο για το καθηγητή, βιβλίο εργασιών μαθητή, προτάσεις διαθεματικών έργων και συνοδευτικό λογισμικό (SCRATCH) για εφήβους 12-15 ετών. Τα συλλογικά έργα είναι πιο απαιτητικά και συνδυάζουν τη χρήση εργαλείων ανοικτού λογισμικού για τη δημιουργία κειμένων, παρουσιάσεων, πολυμέσων κ.λ.π.
• Ισόπεδος Διάβασις - Εγχειρίδιο για το καθηγητή, βιβλίο εργασιών μαθητή, προτάσεις διαθεματικών έργων και συνοδευτικό λογισμικό (SCRATCH) για εφήβους 15-18 ετών. Στο επίπεδο του Λυκείου, όπου αντιστοιχεί αυτή η ενότητα, ο κεντρικός στόχος είναι να εμβαθύνουν οι έφηβοι σε θεμελιώδεις έννοιες και μεθοδολογίες της Πληροφορικής ώστε να αποκτήσουν μια σφαιρική εικόνα της ως αυτόνομης επιστήμης και να βοηθηθούν στην διερεύνηση των κλίσεών τους.
• Τι είναι Πληροφορική - Απευθύνεται σε φοιτητές όλων των ειδικοτήτων πλην Πληροφορικής. Συστηματική μελέτη του μεθοδολογικού πυρήνα της Πληροφορική και των εφαρμογών της και άσκησή τους στον προγραμματισμό με χρήση προηγμένων εκπαιδευτικών γλωσσών (π.χ. Alice) ή γλωσσών προγραμματισμού γενικού σκοπού αναλόγως και του προσανατολισμού των σπουδών τους (θετικές επιστήμες, ανθρωπιστικές επιστήμες, οικονομικές επιστήμες...).
• Η Επιστήμη της Πληροφορικής - Ειδική έκδοση του Τι είναι Πληροφορικήπου απευθύνεται σε πρωτοετείς φοιτητές τμήματων Πληροφοριικής με σκοπό να θέσει τις βάσεις για την αποτελεσματική σπουδή της σε ανώτατο επίπεδο.

Γιατί Απάνθισμα;

Ο τίτλος του έργου μας είναι εμπνευσμένος από το Βιβλίο του Ρήγα ΦερραίουΦυσικής Απάνθισμα και εκφράζει το αίτημα των καιρών για Πληροφορική Αφύπνιση του λαού μας ώστε να μπορέσει να σταθεί στο απατητικό διεθνές περιβάλλον που διαμορφώνει η παγκοσμιοποίηση. Σκοπός μας είναι το έργο αυτό να αποτελέσει βασικό εργαλείο ώστε η χώρα να βγει από τα οικονομικά και κοινωνικά αδιέξοδα και να βρει τη θέση της στην Εποχή της Πληροφορικής που ανατελεί. Στη διαμόρφωση της Εποχής αυτής η συμμετοχή του Ελληνισμού μπορεί να είναι καθοριστική. Είναι μια διαπίστωση που συμμερίζονται ολοένα και περισσότεροι διαννοούμενοι και κοινωνικοί αναλυτές διεθνώς λαμβάνοντας υπόψη τα σύνθετα προβλήματα που καλείται να αντιμετωπίσει η Ανθρωπότητα και την ανάγκη προσφυγής σε επιτυχείς ανάλογες ιστορικές εμπειρίες. Οφείλουμε, λοιπόν, ως Έληνες και Πολίτες του Κόσμου να ξαναβρούμε και να προσφέρουμε στην Ανθρωπότητα τις υψηλές αξίες και τα ιδανικά που γεννήθηκαν στον τόπο μας και αποτελούν τη μόνη, ίσως, επίκαιρη απάντηση στις περιβαλλοντικές, οργανωτικές και οντολογικές προκλήσεις που δημιουργούν οι παθογένειες της Βιομηχανικής Εποχής οι οποίες επιβιώνουν ακόμη. Για το σκοπό αυτό οφείλουμε να συγχρονίσουμε το βηματισμό μας με τα άλλα προηγμένα έθνη στο πεδίο της επιστήμης και της τεχνολογίας και να αξιοποιήσουμε την οικουμενικότητα της Πληροφορικής για να μπορέσουμε ως έθνος να καταθέσουμε την προσφορά μας στο σύγχρονο κόσμο διασφαλίζοντας ταυτόχρονα τα καλώς εννοούμενα συμφέροντα της πατρίδας μας.

Read More

Μα που είναι οι καλλιτέχνες; Να που είναι οι καλλιτέχνες: Σίλας Σεραφείμ: "Οι άνθρωποι αγαπούν τα χρώματα"

Μα που είναι οι καλλιτέχνες; Να που είναι οι καλλιτέχνες: Σίλας Σεραφείμ: "Οι άνθρωποι αγαπούν τα χρώματα"

  Ιουνίου 07, 2014    Philippos Koutsakas

---

Στο πλαίσιο της εκστρατείας της Ύπατης Αρμοστείας του ΟΗΕ για τους Πρόσφυγες «Και 1 θύμα ρατσιστικής βίας είναι πολύ» (www.1againstracism.gr), γνωστοί κωμικοί στέλνουν το δικό τους μήνυμα ενάντια στο ρατσισμό. 

Στο πρώτο σποτάκι ο ηθοποιός και stand up comedian Σίλας Σεραφείμ μας λέει «Οι άνθρωποι αγαπούν τα χρώματα»!

Τη δουλειά του Σίλα την παρακολουθούσα τόσο στο ραδιόφωνο της ΝΕΤ 105.8 (πριν το κλείσουν) όσο και στα 5λεπτα βιντεάκια που σκάρωνε και ανέβαζε στο comedylab και στο silas.gr. Έξυπνη σκηνοθεσία, καυστικό χιούμορ, ξεκαρδιστικό γέλιο, έξυπνες ατάκες, χειρονομίες και γκριμάτσες αλλά το σημαντικότερο κρυστάλλινη σκέψη / άποψη για δύσκολα ζητήματα που άλλοι δεν τολμούσαν καν να αγγίξουν, διατυπωμένη με πεντακάθαρο και κατανοητό τρόπο / λόγο.

Τον Οκτώβρη του 2012 αποφασίσαμε να προσεγγίσουμε, στα πλαίσια της γιορτής της 28ης, το ρατσισμό και σκεφτήκαμε να ζητήσουμε από το Σίλα (χωρίς να γνωριζόμαστε) να μας ετοιμάσει ένα σχετικό βιντέακι. Η ανταπόκριση του καλλιτέχνη στο μέιλ ενός άγνωστου σχολείου ήταν άμεση και το βιντεάκι ήταν έτοιμο σε 1-2 μέρες δίνοντας απάντηση (με το παράδειγμα του) στην ερώτηση μα που είναι οι καλλιτέχνες σε αυτή τη δύσκολη εποχή;

Για δείτε...




Και εδώ είναι κάποιες εικόνες από τις πρόβες της γιορτής...

Read More